教育新闻网我们教学生在得出结论之前仔细权衡所有证据，避免做出过于宽泛的陈述。然而，成年人有时会忘记将这些原则应用到我们自己的思考中。因此，我们可能会根据不完整的信息过度概括或得出结论。
这就是现在在线学习方面正在发生的事情。在过去18个月紧急转向远程和混合教学产生了好坏参半的结果后，一些个人和社区将在线学习视为“令人失望”、“失败”和一种“行不通”的学习方式。
这些观点可能会在个人层面产生共鸣，但普遍应用它们会对学生造成巨大伤害。现实情况是，许多学生可以从在线学习中受益匪浅——基于错误假设得出过于宽泛的结论限制了他们可用的选择。
如果K-12领导者要就什么最适合学生进行富有成效的对话，他们将需要消除有关在线学习的误解。这里有两个常见的。
诚然，全国学生在大流行期间经历了重大的学习损失：全球研究公司麦肯锡公司的一项分析发现，到2020-21年底，学生平均可能损失相当于长达9个月的教学时间学年。
但是，在评估这种学习损失的原因时，有两个重要因素需要牢记：
首先，在快速转向远程教学的过程中，许多学生不幸被抛在了后面。根据皮尤在2020年4月进行的一项调查，大约五分之一(21%)的父母表示，他们的孩子可能无法完成学业，因为他们在家中无法使用计算机或必须使用公共Wi-Fi。Fi因为没有可靠的家庭互联网连接(22%)。近十分之三的父母(29%)表示，他们的孩子至少有可能不得不使用手机完成学业。
虽然学校已经能够通过借出设备和Wi-Fi热点来弥合一些鸿沟，但这些技术障碍仍然阻止许多学生以与同龄人相同的速度在线学习。
其次，学生在大流行期间所经历的不是高质量的在线学习设计：而是紧急远程教学。而且两者有很大的不同。
学生在过去18个月中接受的大部分“在线学习”并不是真正的在线学习，而是基于远程讲座的教学，旨在通过Zoom或其他网络会议平台复制教师的面对面教学。相比之下，高质量的在线学习将学生置于学习过程的中心，使用在强大的学习平台上开发的在线最佳实践，并结合离线完成的动手活动。
在高质量的在线教学中，学习是基于活动的，学生通过真实的动手项目学习和应用关键技能。课程建立在学习管理系统中，并充分利用在线学习工具。对个别学生的支持也是重中之重：教师与学生密切合作，经常提供反馈以确保他们不会在课堂上迷失方向，而且当地资源也可以提供额外的支持。当所有这些元素一起工作时，学生可以非常成功地在线学习。
领导突然转向远程和混合学习的教师和管理人员非常努力，以确保在这场前所未有的危机中，尽可能多的学生继续学习。尽管尽了最大努力，但在此期间，很少有学校始终在在线教学中使用最佳实践。将过去18个月的经验用作一般在线学习的公投是错误的。
在线学习时，学生与老师和同伴的互动受到影响
学生、老师和同龄人之间的牢固关系是成功教学的核心。无论指导是亲自进行还是在线进行，都是如此。仅仅因为教学是在线进行的，并不意味着学生必须孤立地学习。
一位在在线学习最佳实践方面受过良好培训、指导和激励学生并帮助他们参与在线学习的认证教师的价值怎么强调都不为过。当教育工作者在在线教学方面具有高技能和经验时，他们知道如何在远程教育环境中培养强大的学生参与度和互动性。他们通过协作学习作业将学生聚集在一起，这些作业涉及学生之间的大量互动。
在大流行期间这种情况没有更频繁地发生是因为教师没有接受过在在线环境中有效领导此类协作学习的培训或经验。
