人际互动是女孩STEM身份的重要驱动力

作为佛罗里达州立大学总部设在美国国家高磁场实验室的教育推广部门的负责人,多年来,罗克珊·休斯(Roxanne Hughes)监督了数十个科学训练营,包括与WFSU合作成功举办的许多SciGirls夏令营。

在《科学教学研究》杂志上发表的一篇新论文中,休斯和她的同事们更仔细地观察了其中一个训练营,这是一个针对中学生的编码 训练营。

他们发现,教师和露营者之间以及女孩之间的细微互动影响了女孩将自己视为编码者的方式。

MagLab为女生提供男女同校的夏令营和夏令营,其中包括一般的科学知识,特别是编码方面的知识。MagLab的整合研究与学习中心主任Hughes希望研究编码阵营,因为计算机科学是1990年以来唯一一个女性代表性实际上下降的STEM领域。

休斯说:“从个人计算机开始,它在广告方式上就具有超强的性别。” “在向女孩推销的产品与向男孩推销的产品之间存在定型观念。我们希望开发一个专门针对编码身份的概念框架,即女孩如何将自己视为编码者,以更广泛地纳入现有的STEM身份研究。 ”

这项特定的研究集中在营中三个女孩的不同经历。研究人员研究了在训练营中何时,如何认可女孩的编码成功,以及当女孩展示编码技能时老师和同龄人如何回应。

休斯说:“每个女孩得到不同程度的认可,这影响了他们编码身份的发展。” “我们发现教育者在扩大认可度方面起着至关重要的作用,进而影响这些互动如何增强他们作为编码者的身份。”

正面的赞美常常使女孩从事更具挑战性的活动,例如,加强自己的编码身份。

老师如何赞美露营者,正是这种认可对女孩产生了影响。例如,在其他女孩面前受到称赞比在后面轻拍轻拍更具影响力。公众的更多称赞促使同龄人认可,从而进一步提高了女孩的编码身份。

教师认可的行为类型似乎也有不同的影响。例如,一个因表现技巧而受到赞誉的女孩可能更像是编码员,而不是因坚持不懈而受到称赞的编码员。休斯说,还缺乏鼓励:一个女孩因其编码能力而受到关注,而另一个女孩在帮助同龄人时得到了很多认可,这些反应似乎与性别定型观念有关,休斯说。即使在明确旨在支持科学界女孩的营地中,普遍的刻板印象也可能破坏最佳意图。

“对我来说,最有趣的部分是教育者仍然遵循普遍的性别定型观念的方式,以及这如何影响他们所奖励的行为。” 休斯说。“他们认识了那个正在成为团队合作者的女孩,检查了每个人的感受,这些都是非常刻板的女性特质,目前并不一定与计算机领域相关或从中受益。”

休斯说,关于科学的信息对初中女生尤为重要。在那个发展阶段,他们对STEM学科的兴趣开始减弱,因为他们开始了解那些领域与他们的其他身份冲突。

MagLab研究的重点是三个女孩,一个黑人,一个白人和一个拉丁裔,以此为未来的研究人员开发框架以理解编码身份提供了一种手段。休斯说,这是一个很小的数据集,无法得出关于种族和性别角色的明确结论,但是这项研究确实提出了许多问题,供未来的研究人员在这些发现的帮助下进行研究。

休斯说:“这项研究给我带来的问题非常令人着迷。” “就像,如果这些女孩是男孩,这些女孩将受到怎样的区别?这些女孩在营地中发展起来的'编码者'的定义如何打开或限制她们继续前进的身份工作的机会?”

这项研究还促使休斯思考如何在MagLab上设计更具包容性和文化响应力的训练营。

她说:“尽管这是一个夏令营,但仍然存在着将定型观念,性别歧视和种族主义从外部世界带入这个空间的情况。” “我们如何创造一个空间,使女孩的行为方式与社会性别期望有所不同?”

挑战将是向每个营员展示她和她的文化在营地中的价值,并在家庭和营地之间建立联系以强调这一点。休斯说:“我们需要证明每个女孩在营地和整个科学领域都有价值。”

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