| 邯郸市人民小学副校长乔玲先:校长是科学教育的引路人 |
| 作者：佚名 来源：本站原创 更新时间：2007-02-07 编辑：何燕 |
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“科学教育已成为世界发达国家基础教育的基本内容和教育改革中最重要的组成部分，而新一轮课程改革专门增设了‘科学’课程，充分说明了这一点的重要性。在我国，科学教育的实施是推进素质教育的需要。而科学教育不是仅仅局限在科学课上，也不仅是在科学活动中才能体现出来。现在有些老师的理解还存在偏差，科学教育的地位和作用在义务教育中还没有得到真正的落实，这就敦促我们顺应时代的要求，以科学的方法和态度来进行科学教育。”对于乔玲先来讲，她深刻领悟和感受到科学教育的价值与精神内涵。在大力推进素质教育的今天，学生的综合素质和能力如何培养？特别是小学生的素质应该怎样有效地提高。这些问题不解决好，将会直接影响学生的未来成长和价值观的形成。
深刻认识科学教育精神
在乔玲先的工作笔记中，这样写道：“校长是一团永不熄灭的火焰，这火焰不是自己的，若是，也只能用那红红的颜色美丽自己的心情。但，这温暖一定要包围我的学生。”
乔玲先是邯郸市复兴区人民小学的副校长，主抓学校教学工作，同时负责科学教育工作的实施和开展。在对她的采访中，记者深切感受到了她对工作的认真负责。
“小学阶段的教育至关重要，它将影响学生的一生，作为小学教育工作者的我们，为自己担负这样的重任而感到骄傲。” 乔玲先说。
随着教育普及程度和普及范围的逐渐提高，学校传统的教育功能面临着新的挑战。特别是在今天这样的信息社会，知识经济正以前所未有的态势改变着世界，越来越多的孩子渴望掌握更多的科学知识。在这样的情况之下，促使学校更新课程，改变原有的教育观念。科学教育、科技创新成为学校深化改革，实现发展的必然选择。而小学阶段的科学课则为培养学生的科学素养和科学精神的打下基础。然而，这些书本知识，都是一些常识性的、浅显易懂的东西，这些知识本身满足不了当今学生的知识需求和探究欲望。
我们国家去年正式颁布的《全民科学素质行动计划纲要》提出，实施《纲要》要从基础教育抓起，提高中小学生的科学素质，是落实科教兴国、人才强国战略和可持续发展战略的重要举措，对形成健康向上的人生观和价值观以及促进整个社会的精神文明建设打下良好的根基。所以，实施科学教育对于处于义务教育阶段的学生来讲，已经迫在眉睫。
“科学知识需要普及，科技水平需要提高，科学精神更需要培养，这是我国实施科教兴国和可持续发展的战略的需要。因此，学校实施科学教育，是社会和时代的要求，在教育这片沃土上，科学教育占据着重要一席，它承担着培养学生扎实的科学素养的任务。”乔玲先告诉记者：“科学文化素质是青少年整体素质的重要组成部分。科学教育的任务就是培养学生的科学思维，弘扬科学精神，激发学生对科学的浓厚兴趣，形成科学志趣，树立科学理想，从而促进学生的科学素养的发展。”
2006年8月邯郸市复兴区人民小学被正式批准为“全国科学教育师训计划实验基地”后，学校高度重视此项工作，作为这项工作的负责人，乔玲先深深感到这项工作的重要性，制定了切合学校的实施方案。她走进学生中间，做大家的朋友，探寻学生需要怎样的科学指引。通过长时间的接触，她认识到，科学教育应使学生收获更多的操作能力。因此，课程绝不能局限在课堂、实验室里，要让学生走进生活，提高动手能力，这样各项能力才能得到提高。自实验基地启动后，她就把对学生的科学教育放在了突出的位置，她说：“科学教育不是随心所欲地去搞一些活动，而是有计划有步骤地去做。”
创造科学教育氛围
身为副校长的乔领先，认为自己永远是老师，她喜欢孩子们称呼她为乔老师。她说：“亲近孩子是最美的事情。”和孩子在一起她就忘记了所有的不快。
她认为，搞好科学教育，环境和氛围很关键，而经常和孩子们在一起，能了解他们需要什么样的活动，她也经常随机给孩子们制造一些科技的氛围。
比如，学校无论开展什么活动她都有意识地向科学教育方面倾斜，以补充更多的有意义的内容。她充分利用多维空间，如教室内的角落、墙壁、室外走廊等为孩子创造能得到科学信息熏陶的环境。
在观察中乔玲先发现，孩子们对班级的自然探索区十分感兴趣，经常三五人一起在那观察、比较、交流……“螃蟹的眼睛为什么要缩进去？”“为什么我们的丝瓜苗长得比人家慢？”……孩子们探索的欲望十分强烈，于是她便与孩子们共同讨论、共同设计并创设了更一个适合他们的自然探索区，以满足他们走动式、站立式、个人式及小组式的探索方式的需要，同时也提供丰富的材料供孩子们选择。
在这样的环境下孩子们惊奇地发现“水养的植物长得快，但枯萎得也快，土养的植物长得慢，但生长期比水养的植物长”等许多有趣的知识。在主题活动“鱼”的开展过程中，学校为孩子们创设了一个模拟的“海洋世界”，让孩子们在玩玩、看看的过程中来观察鱼的种类、不同的外形特征和生活习性等。孩子们目不转睛地盯着一条条鱼，“这是花孔雀，它的尾巴真漂亮。”“看呀，水泡眼在吃鱼食了”……孩子们饶有兴趣地看着它们自由自在的样子，兴致勃勃地与小鱼们玩起了有趣的游戏……
搞好科学教育实践
教育界有句名言：“有一个好校长，就有一所好学校。”
在过去的几十年里，一个好校长的任务就是要不折不扣地执行中央和地方教育管理部门的指令，培养出统一标准的人才。他们无需思想，更无需创新。而现在，再也没有人去为学校包办一切，于是校长们便拥有了巨大的创造空间，特别是在推行科学教育今天，大家争先恐后创新，千方百计地让自己的学生提高各种素质，乔玲先就是这样的一位校长。
为培养学生科学探究的精神和创新实践能力，在教育教学中，乔玲先时刻为学生着想，积极为学生服务，尽量把科学教育活动搞得有特色。现有设施陈旧的，就需要更新。“搞科学教育不能靠原来的场所凑合，比如科技活动室，模型展览室等。” 乔玲先说。建立健全学校组合网络，形成运行机制也很有必要。通过一系列设备的更新、增加和改进，学生搞科学创作的兴趣也大大增强了。“现在的孩子很娇贵，很多事自己不愿意做，因而动手能力也差。科学教育活动正好可以改变孩子这种状况。这些活动可以凝聚学生在一起共同来做，这也正符合孩子的特点和兴趣，而这样做的效果要比单个学生自己做要好得多。同时又培养了学生的团结精神和集体意识，产生了集体荣誉感。”
科学教育是展示学生才艺和体现学生科学思维的平台。学生发明的成果是他们劳动和智慧的结晶，科学教育活动使他们的作品得到了肯定。在作品展示中，大家互相对比、学习，取长补短，受到肯定和表扬的学生会要求自己下次做得更好。这无形中，培养了孩子的科学素养和科学精神，提高了他们的科学意识，使学生逐渐养成了利用科学方法解决问题的能力。
乔玲先认为，社会教育就是课外辅导员，科学教育要和社会教育结合起来，才能达到培养人才的目的，科学教育本身也才能产生更大的效果和价值。她带领大家共同参与活动，让孩子们走出课堂，走出课本，寻找社会资源。他们和市花卉基地合作，共同确定了走进植物的主题。通过系列活动的开展，学生了解了树木名称，树木的生长过程，植物的分类科、属、种等。这些活动使学生初步养成了从事探究活动的正确态度和基本能力。通过参与种植、管理，又培养了学生动手实践的能力和合作精神。不仅如此，这样的活动在无形中对学生进行了一次爱护花草树木、保护环境、美化校园的思想教育。而老师也通过主题研究，使自己的科研能力和科学素养得到提升，可谓一举多得。
“科学教育是学生探究科学领域的初步引领，培养科学人才要从娃娃抓起。”乔玲先说。 |
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