在教育部师范司、国家自然科学基金委员会、中央教育科学研究所领导的大力支持下，在王绶琯、徐光宪、费维扬等诸多院士、专家们的悉心指导下，“全国青少年科学教育师训计划”（原“全国青少年科技后备人才创新能力培养的师训计划” ）已在北京海淀区、上海宝山区、天津蓟县、鞍山铁东区、成都武侯区、山西大同市等实验区和一批实验基地，积极开展青少年科技后备人才创新能力培养的活动和中小学科学师资培训，两年来，在实验基地以开展科学教育现状调研、课题研究、青少年科技活动、骨干教师研修等系列活动为主要方式，着力提高广大中小学教师的科学教育理论素养与教学实践能力，为努力促进以提高我国青少年科技创新能力培养为核心的素质教育进入主课堂、主渠道，取得了显著的成绩。
为继续推动此项工作的有力开展，特拟订本年度计划：
一、宗旨
通过活动的深入开展，切实加强基础教育中的科学教育比重，真正将我国青少年科技后备人才创新能力培养落到实处。
我国新一轮中小学课程改革政策已规定将科学教育纳入主课堂、主渠道，把研究性学习作为青少年科技后备人才实践创新能力培养主要途径。但由于我国师资主要是原有师范教育体系培养的，87％以上的教师对科学和科学教育存在片面认识，习惯于对已知的分科书本知识教学与考试，而科学方法、科学精神、科学态度等科学素养的培养被轻忽。为保证我国青少年科技后备人才创新能力培养计划的实施，必须借鉴国外科学教育经验，特别是大力培养科学骨干教师，在充分发挥科学骨干教师示范引导作用的前提下，大面积提高广大中小学教师对青少年创新培养与训练的实际教学能力，为建设一支庞大的高素质的科技后备人才队伍摸索经验。
二、项目组织单位及形式
“全国青少年科学教育师训计划”，是在国家自然科学基金委员会的资助下，在教育部师范司和中央教育科学研究所领导的支持指导下，项目以专家调研和指导为主线，以实验区广大教师的积极参与学习和实践为主体，截至目前，该项目活动得到全国9个实验区、351所实验校的支持，参加项目的课题研究性培训的教师达3000余人，受益学校的学生30余万人。
三、具体工作分工
（一）全国青少年科学教育师训计划领导小组
1、负责全年活动内容的审定和阶段性工作计划的确定；
2、负责实验区的最终确定；
3、指导领导小组办公室对各实验区工作进行检查和测评；
4、组织对项目成果进行鉴定。
(二)全国青少年科学教育师训计划领导小组办公室
该办公室在领导小组的指导下全面负责项目活动的组织开展。
1、在整个活动过程中负责组织实验区骨干培训、教师培训，并定期组织项目活动工作的阶段性总结；
2、负责对项目活动进行组织部署；
3、负责选择和初选参加项目的实验区；
4、组织对各实验区、实验基地工作进行检查和测评；
5、组织青少年科技创新竞赛；
6、组织专家组对实验成果进行鉴定；
7、组织推广和开发项目成果。
四、2006年工作规划
2006年工作的总体原则：
巩固成果、优化形式、提升品质。
2006年的工作重点：
以实验区为主建设方向，创新培训和活动的模式，强化服务意识，努力调动参与者的积极性，全面提升科学教育研究、青少年科技后备人才创新能力培养活动和科学教师培训的品牌效应。
具体包括：
（一）加强科学教育骨干教师培训。
以科学教育实验区和实验基地为依托，大力推行“院士进校”、“科学家进校园”活动。以重点大学的附属中小学为依托，加强与大学教育科学研究机构、国家重点实验室的专家合作。以举办培训班和校本培训班为主要形式，积极探索中小学科学教育师资培训的有效途径与方法，加强科学教育师资培训理论与实践研究，造就一大批能够大面积推广科学教育改革经验的骨干教师队伍。
（二）开展青少年科技创新的系列活动。
结合我国青少年科技后备人才创新能力培养的需要，结合我国基础课程改革与研究性学习的实际，学习和借鉴发达国家科学教育改革的经验，为探讨和解决我国科学教育教师培训的基本内容、基本课程框架、师资培训的基本方法和手段问题，在实验基地积极开展中小学科学普及活动和各种创新活动，开展网上科学教育夏令营、科学小记者活动，组织学生参观大学重点实验室、科技馆，让广大学生了解科学发展史，关注现代科学发展的新动态，认识高新科学技术发展的特点，将广大中小学生的探索兴趣、探索热情引向未知世界，培养科学创新的使命感和鹑胃小?
（三）强化项目相关课题的研究与管理。
通过已经建立起来的高水平专家队伍的保障，充分发挥我国热心教育改革的科学家、院士、教授以及国家科学普及教育组织的指导作用，从多层面多区域展开实践性探索，突出科学教育的校本课题研究；并争取利用全国教育科学“十一五”规划的契机，将此纳入教育科学科研的体系中，更加有利于科研管理与评估。
（四）注重项目成员队伍建设。
进一步加强与大学和科研机构的合作，扩大院士、科学家、教育专家队伍，聘请博士生导师，形成高层次专家指导的绝对优势，开发人才资源，建立人才优势。在条件成熟时，要加强与发达国家的大学和教育科研机构的交流与合作，尤其在科学教育课程建设方面，在科学教师培训方面，学习与借鉴外国的先进经验。在课题研究的过程中，发现人才，特别是第一线的富有教学实践经验、思想活跃、敢于教育实践创新精神的骨干教师，大胆吸收他们参加子课题研究。在基地建设的过程中，鼓励人才冒尖，对培养前途的中青年科学骨干教师给予多方面扶持和培养，如举办中青年科学骨干教师高级研修班、访问学者研修班，组织出国考察学习等等。
（五）规范实验区和实验基地的建设。
2006年要确定以发展实验区为主要方向，继续在全国范围内有计划的选拔一批具有科学教育基础并能承担科研和项目实践任务的学校，参加“全国青少年科学教育师训计划”项目的研究与实验，与已建立的基地形成一批引领科学教育改革方向的实验学校，建立一批具有辐射功能的科学教育师资培训基地。
（六）加强对项目的宣传推广，完善信息网络建设机制。
通过良好的媒体资源，深入宣传和推广项目，营造良好的舆论氛围，逐步形成项目的品牌效应。在已有的《科学教育》杂志出版经验的基础上，整合资源，形成与“www.edunews.net.cn”网站的良性互动，促进项目管理水平的提高，丰富课题内涵与提高学术质量，增强项目进程的动态质量管理水平。
（七）开展实验基地交流与评比活动。
在充分调研的基础上，选择合适时间与地点举办一次全国性的科学教育论坛。通过课题研究和师资培训，发现、总结、推广科学教育经验；表彰先进集体和个人；甄选科学教育骨干教师作为区域性、全国性的科学教育师资培训专家和青少年科技后备人才创新能力培养辅导员；出版实验基地科学教育论文专辑和项目成果年度报告。举办科学教育征文、教师技能竞赛、青少年科技创新大赛等系列活动，奖励和表彰科学教育研究与实验的先进单位与个人，营造良好的社会氛围与环境。 |
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