王彦华在研讨会上激情洋溢地发言

　　在全国上下一片“课改”的热潮中，教育“伪科研”的现象实在是太多了，很多教学科研的课题虽然打着“课改”的招牌，实际上却仍王彦华，山东省茌平县教科所所长。在没有接触到王彦华本人之前，《教育》旬刊记者对其已有初步的了解。他虽年仅不惑，却是一个拥有教育奖项颇丰的人：山东省优秀教研员；“聊城市先进教育工作者”；“山东省优秀教学成果一等奖”；“山东省教育科研先进工作者”……王彦华究竟有什么过人之处？为什么全国各地教育科研的报告会中不时都会留下他交流的身影？他用科研兴教之力，将位于山东西部的杜郎口中学推向了全国成为典型，其“教育超市教学法”被誉为全国教育的“鲁西神话”。在本次“科研兴教、科研兴校”研讨会上，《教育》旬刊记者走近了王彦华本人，走进了他所研究的领域……
　　教育的“第一生产力”
　　在研讨活动中，王彦华首先抛出了一个足以冲击与会者视听神经的言论，那就是“什么是教育的第一生产力” 。邓小平曾提出“科学技术是第一生产力”的口号，但据了解，目前还没有人提出过关于“教育的第一生产力是什么”的口号。王彦华认为，教育科研是教育的“第一生产力”。对此，王彦华具体介绍了山东省茌平县教育科研的发展状况。2003年，茌平县在全县提出要发展教育科研；2004年，科研兴教之路推广到全市；2005年推广到全省；如今，茌平县的教育科研正在向全国推广。茌平县位于山东省西部，属于经济欠发达地区。在过去，从没有市级以上的大型现场会在那里召开过。现在，省级以上包括全国性的大型现场会在茌平县召开过十多次，而且都与教育有关。这说明，茌平县的教育已走在全国的前列。
　　说到激动处，王彦华谈起了杜朗口中学的教育科研。“到杜朗口中学去走一走，看一看，学校办公楼上几乎全部是教科室，从校长到老师都在搞教育科研。课堂教学不再以教师讲授为主，而是让学生自由发挥，教师在后面搞教育科研”。
　　在此，不得不提及的是杜朗口中学的教师业务论坛。据《教育》旬刊记者了解，该论坛被安排在每周六的下午举办，总共约4个课时。它不是校长的一言堂，而是全体老师的群言堂，要求每个人都“论”都“谈”。论坛包括两方面的内容，一是课堂上的体会、感悟、反思、教训，以学科组为单位，叫“自由论坛”；二是针对近期发生的一些现象及问题，有针对性地加以讨论分析。比如听课之后的课评，要求必须是一针见血。一开始被批评的老师脸上难免挂不住，不高兴。论坛就针对这种现象，提出如何看待自己的不足的问题。这类论坛叫“主题论坛”。
　　据王彦华介绍，原来的杜朗口中学有四个不合格：校长不合格、老师不合格、设备不合格、管理不合格，而“校长崔其升对教育最大的贡献，正在于通过教师业务论坛等一系列教科研手段，将这样一支杂牌军转化成科研性精锐教师队伍”。“杜朗口中学的教育科研实践证明，‘教育科研是教育的第一生产力’这一口号的提出是正确的”。
　　“金字塔”与“风景线”
　　在与王彦华的对话中，《教育》旬刊记者听到次数最多也是最为响亮的词语就是“特色教育”。“首先我们的学校要有自己的特色，没有特色的学校不是好学校。一个学校一个样，这样全县才能百花齐放”。在此，王彦华提出了自己的口号——“教育教学质量是学校的生命线”，而“特色教育是学校的风景线”。
　　从2002年开始，王彦华主持策划、运作了茌平县的“名校战略”。茌平县教科所在下面设点，将任务下放给那些充满干劲、能做出实事的校长，要求各校长充分发挥自己的聪明才智，搞出自己学校的特色。而杜朗口中学、博平中学等学校便是这一战略的典型。
　　杜郎口最有特色的是它的课堂教学。教室的三面全是黑板，以学生的集体“自学”和学习成果“展示”取代了教师的“一言堂”，使课堂真正成为学生的学习时空和交流平台；新的课堂模式促进了教师工作重心的变革，由以前的备课琢磨教材到现在的精心研究学生；“预习课、展示课和反馈课”三种课型，实现了学生学习态度和学习方式的根本转变，极大地提高了学生的学习效率，并有效地促进了学生的个性发展和全面发展……现在的杜朗口中学已经成为全国基础教育名校。（《教育》旬刊2007年第16期曾对杜郎口中学作过专题报道——编者）
　　据王彦华透露，全国各地有很多领导、专家、教师到杜朗口来指导、参观、学习，平均每天有800至1000人。而到杜朗口中学参观、学习是需要收费的。每人门票是60元，资料费另付，所得费用用于学校的教科研建设。“为什么有那么多人去杜朗口中学参观、学习？就是因为我们的杜朗口中学生命线硬，风景线亮，这是不容置疑的。”
　　“如果说课改成就了杜朗口中学，那么德育成就了博平中学。”对此，王彦华作了进一步的介绍。在博平中学教学楼的前面横排着五个大字——“教育就是爱”，一切由“爱”造就；主题班会，主要由学生主持，教师及部分学生家长参与其中，形成多维互动；课堂教学渗透情感教育价值观，加强思想教育；“知心姐姐信箱”，加强对学生的心理辅导，疏导孩子的心灵，打开孩子的心灵之结；学生记录“座左铭”。“座左铭”是一种课桌文化，是针对“座右铭”而言的。“座右铭”主要是一些激励孩子上进的名言，而“座左铭”是孩子写下的一些关于自己的缺点和过失，以警醒自己，从而改正缺点……“如今的博平中学被评为市级德育工作先进单位，这与校长石秀云的兢兢业业、热心奉献是分不开的。”王彦华深有感触地说。
　　“如果把茌平县的教育比作一座金字塔的话，从教育科研角度说，我们的塔基、塔腰、塔顶各方面的工作都有自己的风景线，杜朗口中学的课堂教学改革就是塔顶上闪闪发光的明珠，而博平中学的德育工程是塔基那厚重稳固的基石”。
　　王彦华同时强调，教师也要有自己独特的教学风格，这样才能向名师迈进。没有个性成不了名师。为了培养有教学特色的名师，2004年，在王彦华的倡导下，茌平县教科所启动了“名师工程”即“6个1工程”：每学期每位教师要读一本教育科研论著；听一场高水平的教育专家报告；研究一项实用的教育科研课题；写一篇有独特视角的教育科研论文；编制一节有创意的课堂教学案例；培养学生搞一项小发明或小制作。事实证明，这“六个一”的“名师工程”的实施使茌平县的教师教学水平普遍得到提高，茌平县的教育也因此而走上了一个新的台阶。
　　“狼”的教育，“羊”的教育和“人”的教育
　　在与《教育》旬刊记者交谈的过程中，王彦华提到，目前，茌平县教科所要在全县搞教育“五化”：教育理论现代化、教育模式个性化、教育手段信息化、教育管理科学化、教育评估规范化。其中，王彦华特别强调了“教育理论现代化”并对其作了具体的阐释。王彦华认为，新时期中国教育理论现代化变革突出表现为：一是提倡现代教育教学思潮，展现代教学改革及实验；二是建立世界性或全国性的教育教学研究学术团体及机构，推出国际间的教育教学研究项目，探讨人类共同关心的教育教学问题；三是确立教学理论现代化变革的指导思想，即“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”；四要具有创新精神。创新精神是教学理论改革的原动力，教学理论改变最重要的是鼓励探索与实验。王彦华对“学校”加以重新定义。他认为，学校应是学生发现自己潜能的地方、获得最大帮助的地方和建立起一生自信的起点的地方。
　　那么，在现代化的教育理论下，“课堂”的定义又是怎样的？王彦华讲道，课堂有“六不是”和“六是”。“六不是”即课堂不是教师站在讲台上单向进行知识灌输的注水池；不是残酷地进行机械训练和应试演练的训练场；不是残酷地进行升学竞争和升学倒计时的决斗场；不是摧残孩子的文明监狱；不是加工标准件、公共产品的流水线；不是教师表演、作秀、搞花架子的舞台。“六是”即课堂应是一方温馨的港湾，让每一个孩子充满安全感、幸福感；应是学生自主参与学习的大舞台，在这里人人应当充分展示自己的风采，释放自己的能量，体现自己的价值；应是“思维超市”，在这里，人人都应当展开智慧的翅膀，自主地飞翔；应是“动感地带”，在这里，师生之间、生生之间应当充分展开互动，在互动中碰撞，在碰撞中产生火花，在火花中提升境界；应是创造的平台，在这里应当充满智慧和创造；应是课堂文化的“孵化器”，师生不仅教学相长，而且应当生成课堂文化，这是课堂教学的最高境界。
　　什么样的校长是好校长？王彦华认为，好校长应是锐意进取、开拓创新，率领师生在同级同类学校中脱颖而出，敢于站在时代前沿的人；应是牢记“教师是学校的第一资源”，勇于为教师谋幸福的人——关心教师的成长，关注教师的发展是对教师发放的最大福利。
　　什么样的老师是好老师？唐代韩愈在《师说》中解释道：“师者，所以传道、授业、解惑也”。王彦华认为，好的老师不是传统的教书匠，而是学生成功学习的策划者、组织者、发动者、引导者、参与者、帮助者。老师要策划一些先进、合理、适用的学习方法，帮助学生培养学习的兴趣，引导学生自主学习。在此，王彦华谈到了美国教育的《2061计划》，该计划的最高目标被确定为要学生能够达到自我实现和过负责任的生活，鼓励学生从事自觉而又主动、积极而富有弹性的研究性学习，使学生从小就有成为人类社会进步的主人翁的意识。
　　王彦华把美国的这种教育定义为“‘狼’的教育”。他认为，中国几千年的文化历史缔造的是“‘羊’的教育”，我们应该向美国学习，鼓励学生去冒险、去创造，应该把课堂交给学生，让学生感到“我参与，我快乐；我自信，我成长”，从而实现“‘人’的教育”。
　　什么样的学生是好学生？王彦华认为，在各个学段，均形成了几个甚至一个终生受益习惯的学生是好学生。这些好习惯包括自信自立的习惯 ；持之以恒的习惯；乐于助人的习惯；讲究卫生的习惯；爱好运动的习惯；等等。
　　在发言即将结束的时候，王彦华不无谦虚地说，他大力推广茌平县的教育科研模式，是为了让人们对茌平县的教育有更深刻的了解和认识，并希望教育界的同仁给茌平县的教育科研提出意见和建议，同时也希望以茌平县的教育改革经验与大家分享。