学生们正在翻阅远程教育宣传册　图片来源/河北远程教育网

　　由“校校通”到“班班通”
　　河北省远程教育工程项目的建设和发展至今已有7年。1999年底，河北省教育厅责成河北省电化教育馆策划设计“河北远程教育工程项目”； 2000年，根据《河北省现代远程教育工程规划方案》，一期工程“300所校园网建设”开始实施；2001年5月，河北省现代远程教育中心建成；8月，河北省远程教育网试播，20G流量的教育资源向中小学传输。至此，该省教育卫星通信中心、教育网络中心、教育信息资源开发中心建设完成，各市卫星中转站和部分农村学校卫星终端接收站建设完成，省自主开发的教育教学资源开始输往学校，河北远程教育迈出先行者步伐。
　　“校校通”是利用现代信息技术实现家庭与学校快捷、实时沟通的教育网络平台。是一套可以有效解决老师和家长之间沟通，帮助孩子健康成长的、集先进的计算机技术和无线通信技术于一体的信息交流系统。“班班通”是建设数字校园的核心，即为每间教室配备计算机、接入互联网。
　　据了解，“校校通”工程最早是教育部2000年10月在“全国中小学信息技术教育工作会议”上研究并部署的。2007年4月，在河北省中小学现代远程教育应用现场会上，省教育厅厅长靳宝栓提出“班班通”和“电子备课室”建设要求。
　　为实现由“校校通”到“班班通”，自2003年开始，河北省就开展了大规模现代远程教育工程建设，至今已完成三期，共投入4.09亿元，为承德、张家口、保定、石家庄、秦皇岛、唐山、廊坊等七市1.1万所农村中小学装备了远程教育设备。目前，远程教育已经覆盖到全省66%的县（市、区）。据悉，今年该省将继续投入1.57亿元在邢台、邯郸两市实施第四期工程，全省有望于2007年底提前实现基本普及信息技术教育的目标。
　　武安市阳邑镇为加强教育技术装备现代化建设，投资1.1亿元为中小学配备微机1万多台，全镇210多所学校建成河北远程教育网络终端，90%以上的学校与武安市教育发展网链接，在全省率先实现了“校校通”，并有91所学校实现了“班班通”。
　　邯郸市丛台区曙光路小学积极改善办学条件，先后投入 600 余万元建起了专用教学楼室、网络控制中心、多媒体教学网络系统和校园广播音乐系统，装备专用教室。2006年11 月，又先后投入 80余万元购置更新现代化教学仪器设备，升级多媒体网络教室和教师办公室电脑，连接千兆主干、百兆入校、十兆端口的网通宽带专线，实现了真正意义上的“校校通”、“班班通”。据了解，目前全校所有学生机和教师备课室、多媒体演示终端和各办公室办公终端均可通过宽带网共享河北远程教育网的资源，为师生的工作与学习创造了良好的条件。
　　从“班班通”到“校校通”使学校摆脱了信息孤岛的困境。据悉，目前河北省普通中小学拥有计算机56.75万台，其中小学25.59万台，平均19.55人一台；中学31.16万台，平均16.35人一台；建成校园网6059个，计算机教室1.7万个，多媒体教室1.8万个，39个县（市、区）建立了县域教育信息网。
　　首都师范大学远程教育研究所丁兴富认为，“建设数字校园，是实现信息技术与各类学科课程教学整合、是一线教师将网络教学与课堂教学结合起来实现混合教学的基本条件和必由之路”，远程教育实现“校校通”和“班班通”打开了基础教育信息化的突破口。

　　助飞“双领四清”教学模式
　　《教育》旬刊记者从武安市教育局了解到，“双领四清”是该市大力提倡的一项教学方法。“双领”即“通案引领，优课领先”；“四清”即“堂堂清”、“天天清”、“周周清”、“月月清”，目的是优化课堂教学，解决农村中小学教学资源匮乏、师资水平不高等问题。而“校校通”和“班班通”无疑给这一教学模式提供了最好的信息化平台。
　　丁兴富认为，从“校校通”到“班班通”，使学校教育的核心环节——课堂教学做到了信息化，此举有利于实现信息技术与学科课程教学的整合。
　　“通案引领、优课领先”的“双领”教学管理工作机制充分发挥了各级学科带头人的典型示范作用，通过优质课堂教学方案的设计、评选、公布和优质课堂教学案例的示范、评议、研究，实现优质教学资源整合和共享，引领教师深化课堂教学改革，提高课堂教学效益，促进专业成长的一种集管理、培训和研究为一体的工作机制。这种机制以促进全体教师上好每一节课为出发点，以“研究为我而用，我为用而研究”为目标，以骨干教师先行，对每节课“精备先上”，其他教师“细备后上”为基本程序，力求促进每一个教师专业成长，努力提高教育教学质量。
　　武安市目前已组建市、乡、学校(学区)三级学科中心教研组，推选市级各学科各年级最优秀的教案，作为引领全市教学的“通案”在网上发布，指导全体教师，教师通过上网搜索优质教育教学资源，充实完善教学教案，自制教学课件。这样借助远程教育资源平台上的“通案引领、优课领先”模式可以使低水平的教师照着上，中等水平的教师学着上，高水平的教师改进后上，使不同层次的教师都有所提高。
　　“校校通”和“班班通”的实现给“双领四清”教学模式带来了腾飞的翅膀。据悉，搭建网络平台实现资源共享后，城乡学校教育资源不平衡问题大为缓解。一些农村偏远学校足不出户就能享受到优质教育资源，一些校长宣称，“大山再也挡不住知识了”。不仅如此，项目的实施给教师教学理念、教学方法、学生学习习惯都带来了根本转变：主动收集教学信息、自觉研究教学的老师多了，自主学习的学生多了，在教学研究水平和课堂教学效率提高的同时，学生的学习兴趣也提高了。
　　丛台区文教体局有关负责人称，远程教育的应用极大提高了该区教师的素质。三年来，该区先后有316名教师在全国、省、市各类教学活动中获奖，925篇论文在国家、省、市刊物上发表，295名教师在省、市举办的课件制作比赛中获奖。该区教师连续三年在河北省举办的信息技术与学科整合优质课评比中荣获一等奖，13名教师在全国反馈教学法讲课比赛、中南华北八省区第二届小学数学优质课观摩、“创新杯”全国教学艺术大赛等比赛中获奖。
　　武安市教育局局长冯云生向记者表示，通过创新“双领四清”教学模式，实现了信息技术与课堂教学的有机整合，大面积促进了教育教学质量的提高。课前，教师利用网络资源制作并共享“通案”示范课，最大限度地实现优质资源共享；课上，利用“鼠标+键盘”的形式代替“粉笔+黑板”的教学模式，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。“双领”教学管理机制有力促进了基础教育课程改革均衡发展。

　　信息技术与课程整合是趋势
　　丁兴富在比较了世界各国基础教育信息化实践，指出信息通信技术在中小学教学中的应用经历三个阶段：硬件阶段——每所学校、每间教室配备计算机；网络阶段——每所学校、每间教室接入互联网；整合阶段——信息技术与各类学科课程教学整合，即大量常规课堂面授教学。他认为，实现千百万中小学教师常态课堂教学信息化，实现信息技术与学科课程教学整合，是未来全球基础教育革新和发展面临的重大课题。
　　邯郸市教科所郭浩琳也认为，随着国家新一轮基础教育课程改革的逐步实施，信息技术与课程整合必然成为教育的发展趋势。而创新教学模式将成为实现新课程与现代信息技术的整合关键。
　　采访中记者了解到，武安市在探索信息技术与学科教学的整合上也下了很多功夫。通过举办信息技术基本功大赛、优质课件评比、优秀论文评选以及创建现代信息技术示范校等活动，在三个方面进行了积极的实践和探索。一是电子备课。全市中小学普遍建起了电子备课室，广大教师通过上网搜集优质教育教学资源，充实完善自己的教学导案，备课的信息量增大、视野拓宽，深度与广度、速度与质量不断提高；二是利用多媒体辅助教学。充分利用教育网上的优质资源或自制教学课件，优化教学手段，提高教学效率；三是学校管理现代化。据悉，该市中小学把现代信息技术手段应用到学校的日常管理上，在档案管理、图书管理、学生学籍、考试成绩等方面使学校的管理过程有效地纳入了校园管理网络，为实行过程性管理、形成性评价提供了科学依据。
　　河北远程教育网络系统采用卫星传输系统并借助远程教育平台构建的“双领四清”模式非常适合河北省的省情。河北省目前1400多万中小学生、70多万中小学教师中有近四分之三分布在农村。农村学校的信息化建设成为河北远程工程的关键，而政府的硬件投入和课堂模式探索使河北的远程教育探索走在全国前列，无疑有启发和借鉴意义。