古人云：“老吾老以及人之老。”
　　古人云：“一日为师终身为父。”
　　尊重老人、敬爱老师，从来都是中国传统文化中最基础的一部分。
　　然而在北京市海淀艺术职业学校的高二影视全能班里，这种传统以一种令人们无法接受的方式被彻底颠覆了。
　　在一段由该班同学用手机录制的地理课堂的视频里，学生们肆无忌惮地对一位年逾七旬的老师进行调笑辱骂。那一阵阵笑声不仅让人头皮发麻，更令人心痛心酸。他们侮辱的不仅是一位老人，更是他们的老师。师道尊严，千年威仪，竟成为一群孩子取乐的目标。
　　视频在网上一经播出，立即掀起轩然大波。如果说尊师重教的观念在世风日下的今天已经逐渐被人们淡忘，那么这段视频无异于在国人的脸上狠狠地掴了一巴掌。这触及承受底线的疼痛唤醒了人们日渐麻木的神经。大家在怒斥这些“欺师灭祖”的学生的同时，不禁回首相问：我们的老师怎么了？我们的学生怎么了？我们的教育怎么了？！

　　“师道尊严”今何在

树立有尊严的形象，是老师完成自己教育任务的前提

　　曾几何时，教师被视为最理想的职业之一，这不仅仅是因为这份工作稳定、收入有保障，更重要的是，我国自古就有尊师重教的传统，教师能够体面而有尊严地活着。然而，时至今日，教师的处境却变得十分尴尬。
　　在市场经济的冲击下，当一些教师为了生计，不得不孜孜以求蝇头小利的时候，受教育者对教育者的尊重就已经大打折扣。虽然只是个别现象，但这片阴影已足以让这个曾经是阳光下最光荣的职业蒙羞。
　　“作为家长来说，都希望找到很好的老师，但许多人对老师的尊敬并不是真正的尊敬，而只是停留在表面上。在他们看来，学生和老师之间就是一种金钱的关系。”北京31中的王新老师告诉《教育》旬刊记者，现在的一些家长对于老师的尊重往往会夹杂很多利益的考量，他们中的很多人对老师只是一种利用。
　　“说起尊重，家长比学生要世故得多。有些家长对待班主任和对待任课老师的态度是不一样的，对待主科老师和对待副科老师也不一样。这多少让人觉得寒心。但是没有办法，我们只能说，自己要凭着良心办事。”北京西城实验学校的周兆红老师对《教育》旬刊记者说，“其实我们也能理解家长的难处，他们在孩子身上花的钱最多，在孩子的教育上所受的折磨也最多。”
　　在现今的教育体制下，孩子从上幼儿园，到“小升初”，从中考、高考，到大学毕业之后的工作，无不让家长操碎了心。
　　“但家长们不想教育制度的原因，他们把所有的怨恨都出在老师的身上，把所有的矛头都对准老师。老师成了替制度受过的对象。”北京西城区教育研修学院德育心理研究室主任侯玮对《教育》旬刊记者说，家长对老师的不尊重会直接影响到孩子。“学生对老师的看法都是在他所处的环境中慢慢形成的，其中包括家庭和社会所灌输的信息。如果孩子们一看到老师就想起负面的信息，比如什么负担过重、乱收费、体罚学生，那么老师又如何能在学生面前树立自己的权威？”侯玮认为，教师不仅要教书，还要育人。如果老师在家长口中没有尊严，就无法在孩子眼中树立起一个有尊严的形象，也无法完成好自己的教育任务。
　　家长对孩子的溺爱娇惯，也是加剧孩子和老师之间对立程度的重要原因。在家长的溺爱下，许多孩子变得骄纵、放任，老师不能稍有批评。特别是一旦发生事端，家长往往不分青红皂白，极力袒护自己的孩子，指责老师的不是。
　　“作为家长，要让孩子健康地成长发展，最明智的办法就是告诉孩子，在学校就要听老师的。”侯玮说，“当然老师有时也会犯错误，但家长要告诉孩子应该如何正确地去对待老师的错误。如果学生不信任老师，总是与老师对立，他自己就会感到十分迷茫，最后吃亏的还是学生本人。”
　　惩戒制度亟待完善
　　一段时间以来，社会舆论都在强调尊重学生的个性、权利和自尊，国家更是有明文规定，对于违纪的学生，老师只能说服教育，不能体罚，更不能赶出教室。但在学生的权利得到了保护的同时，符合《未成年人保护法》的惩戒教育办法、规定，乃至制度却没有适时建立起来。于是，老师对学生们的管理却变得束手束脚。
　　“现在许多学校其实都不太敢惩罚学生，因为害怕担责任，搞不好还会带来社会上的压力。”北京三中王新利老师对《教育》旬刊记者说，“而且现在的学生们都厉害得很，他们有的从上幼儿园时起就已将开始接受《未成年人保护法》的教育，十分懂得维护自己的‘权利’。”
　　另一方面，学校惩戒制度的不健全也让个别学生有恃无恐。
　　“对有些孩子来讲，学校的处分会有一些震慑力，但有些孩子却就像看破红尘了似的。”周兆红老师告诉《教育》旬刊记者，学校对学生在校表现情况评定，没有规范的档案记录管理，更没有相应的可供用人单位查询的档案系统。因此，一些学生对自己的在校表现并不重视。“因为他知道反正毕业的时候学校都会把处分给撤下来，所以他根本无所顾忌。”周兆红老师认为，学校的惩戒措施应该具有连贯性，曾经受过的处分应当像信用污点一样，伴随在学生的档案中，这样才能让学生有负罪之感、畏惧之心，让他们清楚自己会为自己的错误承担什么后果，付出怎样的代价。
　　“学校的管理制度还应该更加明晰与细化。”北京西四中学的潘老师对《教育》旬刊记者说，“就好像学校规定老师们不能把在课上捣乱的孩子撵出教室。但事实上，有些学生是需要停课的。受教育既是权利又是义务。他没有很好地履行受教育的义务，所以也就不应该很好地享有受教育的权利。但大家往往只关注他的权利受到了侵犯，却没想到他首先是没有履行好自己的义务，应该受到一定惩罚。让他停课的确是侵犯了他的受教育权，却更是保护了大多数学生的受教育权。”
　　在加拿大，学校有非常明确的规定，学生犯了什么错误，相对应就将接受什么惩罚，比如停课多长时间，等等。如果一名老师在校园里问学生叫什么名字，这个学生没有回答，他就要接受惩罚，而惩罚结果还要被公布在校园网上。网上公布一来可以监督学校是否对犯了错误的孩子学校进行了惩罚，尽到其教育职责；二来可以接受人们监督，看学生的错误所对应的惩罚是否越界。
　　“现在我们国家就缺乏这样细化的管理措施。”侯玮对《教育》旬刊记者说，“当然，像加拿大的这种措施也许并不适合在中国执行，因为中国的每一所学校的容忍度各不同。在一些好学校，也许学生骂老师会受到很严厉的惩罚；但在一些生源差的学校，孩子出口成脏，这种现象多了，所谓‘法不责众’，也不好对学生都一一惩罚了，老师的容忍度也就相应大了。这种差别会让这种措施在执行时遇到很多困难。”
　　教师不应忍气吞声
　　“辱师”事件发生后，人们在惊讶于肇事学生的嚣张的同时，也为受辱老师的软弱感到悲哀。难道面对学生的欺侮，老师们就只能忍气吞声？
　　事实上，虽然学生有未成年保护法来保护，但作为普通公民，教师也同样有维护自己尊严的权利。我国《宪法》早有规定，公民的人格尊严不受侵犯；《治安管理处罚法》中更有明确表示，对公然侮辱他人，尚不够刑事处罚的，处15日以下拘留、200元以下罚款或者警告。《未成年人保护法》只是将未成年人作为一个特殊需要保护的群体，从一个方面重申的这个“保护”规定，却并不排斥教师的人格权益应当受到保护。也就是说，学生涉嫌侮辱教师，甚至造成严重后果，本来就是需要追究法律责任的。
　　当然，将师生矛盾上升到需要动用法律才能解决的地步，是谁也不愿看到的。因此，日常的“尊师爱生”教育必不可少。只有这样，才能养成“尊师爱生”的习惯风气。
　　“有些老师说现在的学生打也打不得，骂也骂不得，没法教育。其实，教育并不是打、骂或者开除。”侯玮对《教育》旬刊记者说，“老师获得学生的尊敬不在于靠打或骂，而在于靠你的专业能力。如果你的课能让学生折服，你的语言干练、知识丰富，你的专业水平能让学生钦佩，学生自然就会尊敬你。”
　　被推诿的责任感
　　与众多网友和媒体的激烈反应不同的是，作为视频被曝光的海淀职业艺术学校，其态度却一直并不明朗，即使是出来面对媒体，所说的似乎也都是不要再对这件事纠缠不清，不要坏了学校的名声云云。这种态度和做法在社会上引起了一些不满。
　　“我感到很气愤！”谈起海淀艺校这种暧昧不清的态度，北京31中王新老师有些激动，“发生这种事情，学校首先应该做的是保护学生，同时也应该保护老师，而不是首先想到如何保护学校的声誉！从现在的情况来看，学校的态度似乎是多一事不如少一事，学校的荣誉才是第一位的。这种做法，无论是对学生还是对这位老教师，都是不负责任的！”
　　“辱师事件”曝光后，大家都在质询，是什么让这些孩子变成这样？
　　“学校把责任推给家长，说学生们的家庭教育出现了问题；家长则说责任在学校，因为孩子大部分时间都在学校生活。”北京西四中学的潘老师告诉《教育》旬刊记者，这种面对责任的互相推诿正体现出了国人的一个弊端，那就是大家在从小到大的教育中都缺失了责任感的培养。“一个问题出来之后，没有人愿意承担责任，也没有人敢于承担责任，全都往后退缩，互相推诿。”
　　潘老师认为，一个人的成长和一个国家的发展都有其过程，这不是一个人的事，也不是一时的事。他们从小在家庭中所受到的教育、上学后在学校所受到的培养、课余时间在社会上耳濡目染所受到的熏陶，以及让家长、老师、孩子都越来越远离本性的教育制度，都为打造了这样一批孩子起了或多或少的作用。“这样想一想，其实我们每个人都有责任。而我们需要考虑的是，这些孩子将来会属于他们的家庭，那么他们的父母将来能否承受这样的孩子？他们会属于社会，我们社会中的每一个人又能否承受这样的人群？”潘老师对《教育》旬刊记者说，“只有每个人都负起自己应负的责任，这件看似轰轰烈烈的事件才不会只是过眼烟云，它的被关注，才会有真正的现实意义。”