| 活跃代替沉闷，变通代替死板，创新代替守旧，融会贯通代替死记硬背……高中校园这一系列变化来自于课改实施之后。 回顾我国教育史，高中课改的出现的确是一次了不起的改革，它敢于摒弃陈旧的教育理念与教学方法，让现代化教育发展进入新的运转体系。它打破了以往沉默的课堂，让激烈的探讨声在校园回荡；它赋予了学生更多的思考空间，让他们做了课堂的主人。新课改实行后，对学校的教学和管理方式提出了新的挑战，一方面在义务教育课程基础上有所提高和拓展，另一方面，又着重培养学生的创新意识和实践能力，为他们将来更好地适应社会打下坚实基础。它使每个学生既能充分积累文化素养，又能在实践中各得其所、各展其长。 从2004年国家在山东、广东、海南和宁夏四省区率先实行高中课改以来，高考如何与之相匹配而进行必要的改革，近几年来，一直是社会各界高度关注的话题。2006年年底，教育部批准了这四省区2007年的高考方案。四省区高考方案虽不尽相同，但与沿袭多年的旧的高考相比，内容到形式都有了很大的变化。这变化集中体现在都以不同的方法将课改的宗旨贯穿其中，均但在考查学生综合素质方面下足了功夫，既体现了素质教育的要求，也体现了教育理念上的调整。 迄今为止， 高考制度仍是老百姓认可度最高、最能体现社会公平的制度之一，高考改革必须既积极又稳妥。随着四省区改革后的高考越走越临近，而人们日益关注的一个大问题是：这样的改革是使原有的高考更完备、更公平了吗？是更好地体现了素质教育的原则吗？ 点题指导：徐民和 施进军 | |||
与往年相比，四省区2007年高考有哪些特点？师生的备战情况怎么样？本刊记者特此采访了四省区相关的部分一线教育工作人员。 四省区高考方案敲定 据了解,广东的高考方案采取的是“3+文基/理基+X”，拟考文科的“文基”包括70％的政治、历史、地理和30％的物理、化学、生物，拟考理科的“理基”比例则正相反。X可选的科目包括物理、化学、生物；思想政治、历史和地理。“文理分线”是新方案较为明显的一个变化。详细>>> |
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把思考空间留给学生 前不久，在广东教育学院进行的高中部数学老师新课改培训的课堂上，惠州市惠阳高级中学高一数学老师马志英关于把新课改的新理念、新思想、新教学方式渗透到教学实践中去，引导学生开展各种数学活动，用数学知识解决生活问题的发言，引起了首都师范大学王尚志、李延村两位教授的共鸣。让他们最感兴趣的是马志英在发言中提到的关于该校高一年级的两位同学，利用统计学做的两个活动案例。详细>>> |
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高考制度的设计要与素质教育匹配 高中课改以新的教育观念，对沿袭多年的高考制度提出了挑战。与此相应，新的高考方案强调多样化、选择性和探究性，注重考查学生全面发展，提高他们观察、发现和解决问题的能力。那么如何为这种衡量提供一把标尺？ 有专家认为，在现行的一些大规模的考试中，笔试仍是主要的衡量标尺，因此，“如何通过笔试考查学生的认知能力”就显得至关重要。 详细>>> |
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2003年4月，教育部新制定并颁布了《普通高中语文课程标准（实验）》，旋即引起社会的强烈反响：反对者有之，赞成者有之，不解者有之，畏惧者有之，无奈者亦有之……而我则不禁感叹：“长风破浪会有时”，这一天终于来了。 我个人认为，语文新课程标准在性质定位，课程理念，课程结构，课程目标和教学评价五大方面都焕然一新，迈出了我国高中语文教育真正走向素质教育的第一步。 新定位:工具性与人文性的统一 长年以来，语文教育界对语文课程性质的研究与争论一直没有间断过，因为它不但是语文教育观念的基础和核心，甚至在某种意义上统帅着语文教育的全局。而《普通高中语文课程标准（实验）》对语文课程性质作出了非常准确的定位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”详细>>> |
