“人文关怀立校，科学教育兴学。这是我们学校的办学理念。”李圣军对记者说。
一位校长的办学思路往往会左右一所学校的发展方向。有像李圣军这样一位对地理学情有独钟的校长，也就难怪福建石狮市的石光华侨联合中学会将学校的办学特色定位在“科学教育”这个至今甚至连定义都不甚明确，却又透着无限前途的方向上了。
　　胸中有“沟壑”
　　“我本人就是学地理的。” 李圣军笑了笑，毫不掩饰自己的“私心”，“对一个学校来说，校长的想法有时的确很重要。我有权力来支配学校的钱，加大在某方面的投入。”而作为省级示范初中的华侨中学的并入，又给石光华侨中学在客观上创造了条件。“政府的目标是将整合后的石光华侨打造成一所国家级示范校，准备在学校的建设方面投入两个亿。这就相当于给了一张白纸让你去作画。”
　　于是，李圣军果真像一位胸有沟壑的设计师，尽情描绘着新校园的蓝图。
　　20多万元的天文台、地理园和生物园，12万元的气象园，3000多万元的仪器设备，还有3个探究实验室，有关科学教育的图书角、宣传栏、研究室……在李圣军的筹划下，一座座先进的硬件设施渐渐展露在人们面前。
　　“地理园主要是向学生传授地理的相关知识，包括展示板块、地壳如何运动，山川、河流如何形成，显示冰川作用和沙漠地貌特征等。学生们通过自己走进去看，接触更多‘实在’的地质地理现象，亲身感受地质地理的奇妙，他们对于科学的探究精神就会被不由自主地激发出来。”李圣军如数家珍地向记者介绍着自己的“得意之作”。
　　立足校本培训
　　2005年的四五月份，中央教育科学研究所研究员毕诚，以及科学教育项目组十几位领导来到石光华侨中学，为科学教育挂牌，“我们请专家到学校去，一方面是要在学校里制造一种氛围，向师生们展示学校要办好‘科学教育’的决心；另一方面，还因为大家对科学教育都不太了解，专家的到来可以让老师们有机会面对面地请教一些问题，进一步加深对科学教育的认识——这恰恰是我们在学校开展科学教育遇到的最大难题。”
　　为了弄清楚什么是“科学教育”，李圣军曾多次带领学校的领导干部参加中央教科所举办的培训活动。慢慢地，他们形成了自己的一套开展科学教育的办法。“我们首先修订了学校关于科学教育的五年规划，落实了科学教育的师训计划。由于全国的培训每次只能去两三个人，所以学校的大部分教师还主要是立足于校本培训。通过培训老师的讲解以及提供资料，教师们要将科学教育列入自己的教学计划中，主动开展工作，通过个人的实践，结合新课程改革的需要，编写科学教育的校本课程。我们计划调整领导机构，提高对科学教育的重视程度；还要划拨专项经费，建立科学教育的校园网站。”
　　李圣军告诉记者，学校科学教育师资培训以校本培训为主要形式，以课题研究为抓手，以多层面、多形式的主体互动为特色，使教师在具体的教学研究活动中接受培训。“教师培训通过科学教育、科学普及、科技竞赛等活动的有机结合，请来中国科学院院士王启明、吴新涛这些老校友与师生们直接见面、授课。”李圣军说，“对学生我们则以学科课堂教学为主渠道，培养他们的科技创新能力和科学素养。在老师的指导下，学生可以做一些小制作、小论文、小发明等实践创作活动。这不但提高了学生们的动手实践能力，更激发了他们学习科学的兴趣。”
　　科学教育实验班
　　“学校有8个物理实验室、8个化学实验室和6个生物实验室，这些实验室在全省都是一流的，主要应用于开展科技活动。”李圣军对记者说，实验室虽然为学生动手做试验提供了条件，但却并不是所有的学生都有这份“荣幸”能够接触精尖的实验仪器。“开展科学教育的更高境界是让每个学生的科学素养都能有所提高，但现在所做的一切都还有一定的局限性。”
　　在石光华侨中学的每个年级，都有3个班被称为“科学教育实验班”。相对于普通班，这些“实验班”有更多的条件接触实验室的仪器，有更多的机会得到老师的指点。对于高中50多个班级来讲，这9个班的比重的确小了些。
　　“师资力量不足是很重要的原因。”李圣军对记者说，“培训过的老师就几个人，主要都安排在实验班里。如果以后老师们整体的素质都提高了，自然就可以推广到其他的班级中。而且我们也在硬件方面尽量弥补，比如建设地理园、生物园。这可以让普通班的学生也能直接感受到科学教育的氛围。”
　　除了师资力量不足，升学的压力也是李圣军不得不顾虑的问题。“凡事在试验阶段都不宜一下子全面推广。”李圣军说，“只有试验取得了一定成效，才能开始推广。石光中学的高考升学率在市里一直是第一名，现在开展科学教育，一旦高考成绩不行，即使活动开展得再好，社会、家长、政府都不会买你的账。所以，至少学生的考试成绩没有因此而受影响，那么这个‘科学教育’我就认为是成功了。”