作为该项课题研究的首位发言人，浙江师范大学课程与教学研究所教授蔡铁权在2006年12月17日举办的分论坛上一针见血地指出：“现在的部分科学教师科学素质不容乐观，加强队伍建设是当前亟待重视和解决的问题。”
蔡铁权在发言时说，科学课程改革成为本次基础教育课程改革的一个亮点，随着改革的进行，科学课程的有效实施也受到多方面的挑战，其中教师专业发展问题，尤其是科学教师的专业素养问题，已经成为制约科学课程改革的瓶颈性因素。浙江省曾对当地6个地区的197名科学教师进行过科学素养和对科学本质理解情况的调查。结果表明，这些地区的科学教师科学素养普遍较低，科学本质观较为落后。
　　调查数据显示，教师的科学素养较差
　　蔡铁权通过屏幕显示形式向与会者展示了几个调查图表的显现结果。记者看到，在对科学教师对科学观点理解程度的调查中，出示的16道题中各题都存在非正确回答，而且部分题的非正确回答多于正确回答。在对科学教师科学术语理解程度的调查中，专家出示了机算机、纳米、分子、DNA、Internet这5个科学术语来考查他们的理解程度。结果显示，大部分老师对分子这一科学术语不能理解，比例高达53.63%。还有部分老师则对Internet和纳米这两个术语表示不理解。此外，64.25%的科学教师对对比实验科学方法不理解。相比起以上几个较为专业的题目来看，接受调查的这些科学老师们在科学知识理解程度中的表现更为差强人意。比如在“冬天冷夏天热是地球离太阳远近的原因”这个问题中，接受调查的179名教师中，回答错误的有99个，占55.31%的比例。其它的几道问题中，也出现了不同程度的错误率。
　　连科学究竟是什么都不懂，那他们说的科学不过是伪科学
　　蔡铁权说，在对小学科学教师科学素养的调查中我们发现，不少教师对科学究竟是什么还没有真正理解，绝大多数人对科学还处于一种盲目崇拜的状态；同时却又有人采取激进的建构主义科学观，认为科学不是客观真理，而是科学家头脑中建构的产物。由此可见，当前许多科学教师对科学的观点仍然是抱持着科学哲学家在三四十年前已摒弃的观点。此外，专家们还发现部分科学教师对迷信存在着一定程度上的认同和暧昧态度。在科学教师对科学与社会之间关系理解的调查中，专家列举出了我国盛行的4种迷信方式（求签、算命、相面、星座预测）为调查内容，虽然大多数科学教师对这几种迷信方式持否定态度，但也有少部分教师认同上述迷信方式。还有近10%的教师选择“不知道”。这表明，这部分教师对迷信尽管从科学的角度有一定的认识，但是在心理和立场上的态度表现出了不坚决，甚至有一种中国民间信仰中的“宁可信其有，不可信其无”的思想在作祟。
　　面对调查结果，蔡铁权毫不客气地指出：“部分老师连科学究竟是什么都不知道，那么如何指望他们能够培养出科学人才呢？虽然他们也在不断地谈科学，但他们谈的不过是伪科学而已。”
　　重要的是要转变对科学的观念
　　那么该如何提高科学教师自身的科学素养呢，面对本刊记者的提问，蔡铁权表示，科学教师的科学素养方面的情况不容乐观，从基本入手对其进行知识辅导是缓解这一现状的必要手段。但要根本改变现状，则不是一件容易的事。接受采访时，蔡铁权多次提到了观念转变这个问题。
　　他说，眼下不少科学教师对科学持较为保守的态度，改变他们的观念才是科学教育得以良好发展的基础。当务之急，需要加强科学教师的科学史、科学哲学等方面的教育，也要定期向他们传递当前国际科学教育研究热点的消息，加强科学兴趣的培养。这种做法不仅是要提高科学知识，重要的是给他们一个正确的科学观和科学教育观。”
　　在对蔡铁权的采访中，记者获知一个消息，浙江省为了增加科学老师的后备力量，已经在全省的6所师范院校开设了相关专业，专门培养科学教育方面的人才。蔡铁权说，科学教师素质的培养不是一天两天便能得到提高的，除了自身努力之外，也需要社会各界的支持与配合。只有全社会都去重视科学教育，才能营造起全民学习的良好氛围，这就是人们常说的独木不成林。可喜的是，从此次科学教育论坛的召开和与会者积极参加的态度上来看，科学教育在我国已经呈现出了良好的成长势头，相信通过大家的努力，会迎来一个不错的前景。