吕同舟说，自从提出素质教育以来，中小学继承过去的优良传统，在适应新形势的要求下有了进一步的发展，主要强调学生在学习和生活体验的基础上，参与到实际生活的感受当中。比如，现行的课改当中便很注重激发学生的兴趣和爱好，也很强调学科的联系性，帮助学生在学习过程中增强科学思维。比如，现在的高中课改，实行选修和必修两个阶段，在强调单一学科的联系性的同时，根据学生的接受能力增加了自然科学学科，其中有不少反映最新科学进步的知识内容。在如今教学目标的设计中，也开始强调知识与能力的统一，把知识的学习过程、能力的提高过程和价值观形成的过程结合在一起，从而转变了以往只强调学习成绩的局面，并进而向研究类学科转变。比如，初中的劳技和信息技术课等课程的开设便体现了学科的研究性发展，旨在提高学生学习的自主性；以往的体育学科，多强调运动和锻炼，新课程中增加了运动原理的知识介绍，在内容上进行了充实。 近些年来，以中国青少年科技创新大赛的评比活动为龙头，校内校外举办的各类活动次数也增加了起来。就此情况，吕同舟说，各类活动的举办从一定层面上体现了科学教育的成绩，同时也让人们认识到了中小学科学教育中还面临几个问题，主要集中在中小学师资水平、考试制度和社会环境三个问题上面。根据调查了解，有的中小学老师还是习惯于传统的知识教授方法，对于学生智慧启发方面还有欠缺。从考试制度角度来讲，虽然考试制度的设立和基础知识的掌握是学习科学的必要手段，但是由于其本身存在的一些片面性，导致出现一些不利于学生成长的因素。比如有的数学老师反映，现在的考试试题让老师感到非常为难，它要求学生一看就会，一做就对。 有关部门曾经在对社会环境的调查中发现，社会舆论对科学教育的重视程度远不及对各种娱乐新闻的关注度高。除了社会环境之外，家长对科学教育也并没有表现出应有的重视。调查显现，不少家长除了在音、体、美等艺术特长方面对孩子有所投入之外，在科学教育上的投入却很少。教育部通过对校外活动场所的调查了解发现，属于音、体、美的校外培训所场占有很有很大比例，而以科技活动为主的场所却少之又少。 吕同舟着重指出，温家宝总理最近在高等教育座谈会上，曾就我国科学人才的培养问题提出过疑问：“为什么我们国家的大学培养不出大师级的科学家？”与会专家探讨后得出结论：如果创新型人才的培养到大学才受重视的话，那就为时过晚。这便需要从中小学时期开始打基础，抓好中小学学校的科学教育是很关键的问题。 日前，国务院制定了全民科学教育的实施纲要，其中有9个设计子方案，教育部承担其中的两个，分别涉及加强中小学科学教育方面的内容。吕同舟在发言时对方案中的五大任务进行了详细介绍：第一大任务是提高基础教育阶段科学教育的质量，里边安排了两项工作：修定基础教育科学课程标准，只要体现科学教育的课程都被列为范围之内；推动学龄前儿童的科学启蒙教育。第二大任务是开展课内外科技活动，促进校内校外科技活动的相互衔接，围绕主题对未成年人开展适合他们的科技活动；发挥科技专家的作用，开展专家进校园，大手拉小手的教育活动；开展青少年科技竞赛活动，发展和培养后备力量。第三大任务就是发展农村中小学的科学教育，为农村青少年参加科技活动提供更多的机会和渠道。其中，重要工作着眼于三个方面：一是提高师资水平和办学质量；二是结合当地的农业发展情况，开展农村未成年人职业教育和非正规教育，提高他们的生活能力和生产技能；三是为农村中小学实行远程教育，通过信息网络把最好的科学教育资源传递到农村中小学，建立科学教育的资源库，用信息传媒技术，为农村中小学的科学教育提供有利条件。第四大任务是通过开展科学进校园、科普基地向青少年开放等活动，提高他们接触科学技术的机会。第五大任务是为青少年在全社会中营造崇尚科学的气氛。 |
