首届全国中小学科学教育论坛开幕式现场

点题指导：徐民和 施进军 程斯源
策 划：杨登明 张 越
采访撰稿：吴昊辰 王若懿 杨秀磊 贾小娜 王思源 贺 佳 程学伟
图片除署名外均为本刊记者陈永昆拍摄

　　“我是科学的门外汉，既不研究科学，也不懂科学，今天却成为此次科学教育论坛的主持人，是不是有点滑稽？”言毕，台下发出一片会意的笑声。这是教育部新闻发言人王旭明2006年12月16日在北京主持“首届中小学科学教育论坛”开幕式时的开场白，一出场便以他的风趣幽默给大会营造出了愉悦氛围，也显示出了他作为部委新闻发言人的大家风范。
　　主动请缨的“差事”
　　作为一名资深的新闻发言人，王旭明的主持风格大气、自然，沉稳之中不失活泼，而且概括能力很强，每个专家学者发言之后，他都能够总结出精辟论点，并稍加评述，将主题再次升华。
　　开幕式上，中国科技大学党委书记、中科院党组成员郭传杰谈到了“知识的重要产品是无知”这一观点，即培养一个青少年的科学素养，需要的不仅仅是知识的灌输，而是去培养他们的探索精神；不能只告诉他们答案，引导其掌握学习科学的方法和积极探索科学的态度才是目的。在郭传杰发言后的点评中，王旭明不失时机地又幽默了一下：“我之所以选择学文科，是因为上学的时候数学老师总让背公式，枯燥极了。而语文老师却总是讲故事、教学习方法，所以我选择了学文科。如果上学时数学老师也能培养我的学习兴趣，也许今天我也会成为一名科技人才。”详细>>>

　　在见到王绶琯院士之前，本刊记者心中多少还是有一些忐忑不安。然而当坐在这位曾经是中国科学院北京天文台台长、中国天文学会理事长的老人面前时，他和蔼安详的态度却让记者不由自主地放松下来。
　　一谈起科普教育，老人立刻兴奋起来，滔滔不绝地与记者谈论起自己的观点。这位已有83岁高龄的中科院院士不仅是科学界的泰斗，更称得上是青少年科普事业的先驱。早年他主持北京天文台工作时，就曾多次在中学、科技馆、天文馆等地进行座谈、讲演，直到现在，他还坚持每年参加青少年天文夏令营。他编著的许多科普读物都深受青少年喜爱。1999年，他与60余位中科院院士、科技专家联名，倡议组织北京青少年科技俱乐部，并先后捐款27万元用于俱乐部的活动经费。如今，为了让更低年龄段的青少年也有更多机会接触科学知识。详细>>>

　　“我本人不是专门从事教育工作的，但好在今天是研讨会，讲错了，大家可以批评。”这就是我国著名数学家，中国科学院院士王元在首届全国中小学科学教育论坛上发言时的开场白。朴素的言语里体现了学问家做事的严谨与谦虚，平和的语气中添加了老人待人接物的和蔼与亲切。
　　不要空谈科学
　　科学教育在当今的教育界不再是一个新名词，它已成为现在的中小学不断完善的教育体制的一个重要组成部分。重视科学教育，用科学的方法教书育人，是学校和老师应该遵循的一项原则。
　　究竟什么是科学教育？如何进行科学教育？现在不少学校实际上存在着很大的误区。这也是现行教育中存在的一个弊端。
　　世界上很多著名人士都曾对这一概念作出阐释，19世纪中叶，英国哲学家、社会学家斯宾塞在《什么知识最有价值》一文中突出了科学知识的价值，第一个系统阐述了其科学教育思想。详细>>>

　　人类历史应科学地看待
　　谈起他所研究的领域，吴新智说：“科学教育实际就是科学精神、科学思想、科学方法和科学知识的教育。过去人们往往专注于传授科学知识，虽然现在对青少年培养知识是需要的，但是重要的是通过科学知识理解科学精神和科学思想，掌握科学方法，这样才不至于走弯路走错路，就不会是亦步亦趋。科学精神、科学思想、科学方法和科学知识，这四者的核心是辩证唯物主义的。那么学习人类起源和进化，培养学生辩证唯物主义世界观就重要了，它是做好科学教育的基础啊！”
　　“我们祖先有一种看法，说人类是上帝造的，这对不对呢？不对。我们现在有具体的化石可以证明，人类是由猿一步步转化来的，古猿转变为人的过程符合辩证的过程，通过科学的教育和具体的知识形成思想，学生就相信了。”
　　在上个世纪70年代以前，大家一致认为能够制造工具的就是人。“这是不科学的。”吴新智解释说。“现在的猿和人的区别，人能够制造工具，猿只能利用自然界的东西。 详细>>>

　　“我要向出席这次会议的专家、学者、教育工作者，特别是在中小学科学教育第一线的老师们、辅导员们学习、致敬！”当教育部关工委主任、原国家教委副主任邹时炎同志在2006年12月16日于北京召开的“首届全国中小学科学教育论坛”上诚挚地说出这句话时，台下响起了长时间的、热烈的掌声，人们由衷地敬重这位年逾古稀却依然为中国教育事业操劳的老人。这天的北京刮着大风，天气很冷，邹老却早早地赶到了会场，外表清瘦的他精神抖擞，态度随和。随后，本刊记者采访了这位仍然充满激情的老教育工作者。
　　邹老对于“首届全国中小学科学教育论坛”的举办给予了充分的肯定。他说这次论坛对于中小学科学教育来讲是一件好事，一件实事。他很高兴应邀参加此次论坛。这样的论坛不仅给全社会营造了和谐教育的氛围，更重要的是给在中小学从事科学教育工作的老师们提供了一个互相学习、交流的机会。因为对学生进行科学教育，从根本上讲还是靠广大教师。这次论坛得到了教育部有关部门、中央教育科学研究所，以及国家自然科学基金会等很多部门的重视和支持。详细>>>

郭传杰(左)与原国家教委副主任邹时炎交谈

　　作为中国科技大学党委书记、中科院党组成员的郭传杰，对青少年科学素质的培养格外重视。2006年12月16日，在北京举办的首届“全国中小学科学教育论坛”上，他以独特的视角对青少年科学教育发展提出了宝贵建议。
　　郭传杰对于“科学发展从青少年抓起”这个问题的认识，早在国外留学时便深入思考。十几年前，郭传杰收到王绶琯院士写来的一封信——一个关于创建“北京青少年科技俱乐部”的倡议书。当时，郭传杰对此倡议极为赞同，便与王绶琯联手向国内多位院士发出倡议，建议大家都能参加到培养青少年科学人才的队伍中来。北京青少年科技俱乐部成立后，学生们利用假期参加各类活动，做实验搞发明，并在老师的带领下，学习科学的认识方法。郭传杰告诉记者，参加俱乐部的学生经过一段时间的学习后，写出的小论文很有特色。在这些有识之士的努力下，北京青少年科技俱乐部经过七八年的发展，不断向外延伸，如今的北京四中、人大附中、101中学等一批北京知名中学里都有了该俱乐部的分支，并且培养出了几名科学研究方面的人才。详细>>>

　　“为什么我们的素质教育就不能像美国的‘2061计划’一样，把培养青少年的科学素养作为素质教育的核心？”在“首届中小学科学教育论坛”上，中央教科所培训中心主任毕诚的发言话并不多，但是他这一句简短有力的问话，为论坛营造求真务实、开拓创新的良好氛围起了很大的引导作用。参加论坛的代表们就此围绕“科学思维与素质教育”“区域性推进科学教育”“大学生创新能力培养”“科学思维在中小学学科的渗透”等话题开展了广泛、深入的交流。
　　“2061计划”：培养未来公民的科学素质
　　作为“全国青少年科学教育师训计划”项目的主持人，毕诚研究员坦言，他本身不是搞科学教育的，他长期以来从事的是中国教育史和教育基本理论的研究，从研究教育史当中得到启发，他感觉到我们的教育如果不能走向明天，那么明天的新生代一定会生活在昨天。作为中央教育科学研究所研究员的他，对中国古代教育、文化和历史都有较深了解。详细>>>

　　曾天山，教育学博士，全国教育科学规划办公室常务副主任、研究员，是我国教育政策、教育管理、教学理论等领域方面的资深专家，他先后参与全国哲学社会科学“八五”“九五”“十五”规划国家重点（教育类）课题的研究，曾发表科研论文80多篇，撰写专著2部。
　　在论坛上的讲话中，曾天山认为：“中国是一个缺乏科学思维的国度，历来讲儒教讲文化比较多，而讲科学比较少，文化里的科学因素也比较少，这对人的发展，尤其是对青少年的发展有不利影响。现在要科教兴国，而国民素质形势发展要求不相适应，那问题出现在哪里？目前要检讨就是师资体制出现了纰漏。”
　　台下很多专家学者对他富有见地的这番话表示认同，报以热烈的掌声。详细>>>

　　在2006年12月16日举办的“全国首届中小学科学教育论坛”上，教育部基础教育司的德育处处长吕同舟从近些年来基础教育发展的角度，介绍了科学教育目前的发展情况及未来计划。
　　吕同舟说，自从提出素质教育以来，中小学继承过去的优良传统，在适应新形势的要求下有了进一步的发展，主要强调学生在学习和生活体验的基础上，参与到实际生活的感受当中。比如，现行的课改当中便很注重激发学生的兴趣和爱好，也很强调学科的联系性，帮助学生在学习过程中增强科学思维。比如，现在的高中课改，实行选修和必修两个阶段，在强调单一学科的联系性的同时，根据学生的接受能力增加了自然科学学科，其中有不少反映最新科学进步的知识内容。在如今教学目标的设计中，也开始强调知识与能力的统一，把知识的学习过程。详细>>>

　　12月16日，在首届全国中小学科学教育论坛的开幕式上，国家自然科学基金委员会负责联系青少年科技活动专项的田起宏在向大家介绍了“种子基金”在科学教育发展中起到的重要性的同时，提出明确观点：全社会的重视和关注是科学教育发展的关键。
　　田起宏表示，20年来，国家自然科学基金委员会针对基础研究后备科技人才的培养而设立的青少年科技活动专项，在与国家各部门合作，发挥各部门优势的基础上，共同为中国青少年科技人才的培养做出了努力。据田起宏介绍，国家自然科学基金委员会的青少年科技活动专项近几年都有上百万元的项目经费资助，虽然在总经费中所占的比例很小，但由于它本着择优支持相关部委所主办的高水平活动的资助原则，以较少的经费投入带动了更大的投入，并通过加强与各相关部门的协调联系，共同打造了科技人才早期培养的平台，发挥了国家自然科学基金的“种子基金”作用。
　　近年来，很多国家在青少年科技人才培养方面不惜投入大量的人力物力，而且国际人才竞争也越来越激烈，并有早期化的趋势。同时，科技人才出成果的年龄也呈现年轻化的趋势。详细>>>