2003年7月，万昕同学继1988年何宏宇之后，再次在日本举行的第四十四届国际中学生数学奥林匹克竞赛上夺金，载誉归来，震惊了世人，也震惊了同行：作为一所纯农村的普通中学，为什么办学质量和效益节节上升，办学特色越来越鲜明，其原因何在？奥秘何在？
　　其实，并无什么奥秘可言。2002年5月22日省专家组在对学校进行“四川省国家级示范高中”验收的“评估意见”中作了最好的诠释：“学校发展方向明确，治校思路清晰，‘全面和谐发展，突出个性特长’的办学思想正在成为全校师生员工的共识。学校制度健全，管理有序，实施以人为本，以文化熏陶为主，理、情、法三位一体的‘综合管理’，抓住校风建设这一龙头，实行法制和德治相结合。建立了一个指挥中心，两个条块结合，交叉负责的管理体制；建立健全了行之有效的规章制度和具有激励作用的运行机制；完善了决策、执行、监督、反馈系统，使彭州中学的管理进入了有章可循、有法可依、稳定有序的良性循环状态”。
学校重视教师队伍的建设，采取‘合格→优秀→名师→专家’的培养模式，正在着力构建德艺双馨，有特点、有特长、有特色的高素质的师资队伍。学校采取全员培训，分类要求，分层推进，重在骨干与名师的措施，以师德建设为突破口，以扎实常规为基础，以开设“课堂教学改革与管理”研究生课程为契机，以教育科研为先导，以教改实验为途径，以学科竞赛为抓手，以开展优质课竞赛、课题研究为手段，铸师魂、精师艺、强师能，已初步形成了学科配套，年龄梯次配置合理，师德高尚，互助竞争，团结和谐的优良师资队伍。”
　　四川省彭州中学是一所典型的农村学校，地理、经济等方方面面的条件以及特殊的人事环境决定了她不仅要高度重视队伍的建设，而且还只能依靠自身力量、练好内功、自力更生谋求生存和发展，不论是在县内外都不可能、也不愿意靠挖别人的学生、老师来“发家致富”。对于队伍建设，我们在高度重视“国培”（各级教育行政部门举办的培训）的基础上，始终把出发点和落脚点放在“立足校本”，把“先进的师培理念、实效显著的运作项目、激励竞争的保障机制”三者较好地有机和谐地统一起来，结合学校实际培养名师。下面把我们的认识和实践择要汇报如下。

一、端正认识，重视校本培训
　　在长期的学校建设中，我们深切地体会到，要办好一所学校条件和原因是多方面的，但师资建设是强校之本，教师是实施素质教育和教学的主力军；没有教师队伍的现代化，就不可能有教育的现代化。学校实施素质教育，全面提高教育教学质量，办出自己学校的特色，必须造就一支高素质的师资队伍，这是一项带根本性的战略任务。
　　随着形势的发展，教育对象和教育、教学内容都在不断发生深刻的变化，这就要求教育工作者必须不断更新自己；尤其近年来办学规模急剧膨胀，师资结构日趋年青化，新课改的积极推进，办学特色化、优质化的要求，这些都给学校办学质量和效益提出了尖锐的挑战。
　　同时，我们也清醒地认识到，随着改革开放的深入发展，学校间的竞争日趋激烈，这个竞争是多层面、全方位的，但其核心说到底，是师资的竞争，在“师资→生源→声誉（社会效益）→经费（经济效益、物质条件）→师资”这个竞争链中，教师无疑是处于既是始点、又是终点的“核心”地位。
　　因此，没有一支既有高尚师德，又有现代教育思想、现代知识、现代教育技术的高素质的师资队伍，“立校”、“兴校”、“强校”、“特色”、“一流”等等都将是奢谈，一切再好的“思想”、“思路”都会付之东流，所有的素质教育、创新教育、教育改革也必将成为泡影。所以，我校从八十年代开始，就把“铸师魂、精师艺、强师能”作为一件大事来抓，立志要打造一支能培养独立思考、独立自主、视野开阔、敢于有所创新和突破、有特长、特点的学生，能把彭中带进一流行列的“全面发展、有所特色”的师资队伍。
　　那么，这支队伍从哪里来？作为一个具体学校而言，渠道是多方面的。这些年，大家也看到了，为此，各校真是“八仙过海，各显神通”，师资大战，五花八门。但万变不离其宗，其基本模式不外三类：自己培养、外来引进、二者结合。由于彭中所处的特殊环境，决定了只能自力更生，主要依靠自己的资源，按照校情来培训一支学校生存和发展需要的队伍。我们坚信，只要思路对头，措施得当，持之以恒，假以时日，这个目标是一定会实现的。
　　现在，我们可以自豪地告诉大家，正如专家组所言，“学校重视教师队伍的建设，……着力构建德艺双馨，有特点、有特长、有特色的高素质的师资队伍”，“已初步形成了学科配套，年龄梯次配置合理，师德高尚，互助竞争，团结和谐的优良师资队伍”。在职教师中，有全国模范教师优秀教师6人；省学术和技术带头人1人、特级教师5人、骨干教师7人；成都市十佳教坛明星1人、教育专家2人、学科带头人5人、优秀校长2人、优青19人、彭州名师31人、彭州市骨干教师81人；数学奥林匹克高级教练2人、硕士研究生实践指导教师1人、硕士学位获得者5人、研究生结业近60人，省级学科奥林匹克竞赛优秀指导教师近50人……。特别值得一提的是，这些“名师”，不仅都是近十几年来彭中自已培养的、而且相当部分起始学历都不高，尤其是两位成都市“教育专家”，一位是川师大的工农兵学员，一位是威州高师班的学生；学校近二十年来就是紧紧依靠这支队伍，使彭中不仅教育质量居于成都市前茅、每年均获成都市“大面积提高教育质量 ”的表彰，两次获得成都市“先进集体单位”的殊荣，三个科研课题获省政府二、三等奖，成功地跨入“四川省国家级示范高中”行列；而且，有两名学生获得“中学生国际奥林匹克数学竞赛”金牌，有18人获得“华罗庚数学金杯赛”金银铜牌，有12人（次）先后进入数学、化学国家奥林匹克集训队，有41人（次）进入冬令营，有5440余人（次）获得成都市级以上等级奖励；另还有一名学生入选中国男排，三名初中学生先后考入西安交大、北大、清华附中国家理科实验班；男子排球8次获得省冠军、12次获得省“精神文明队”称号，两度代表四川省参加全国赛，跻身八强，学校被教育部批准为“全国体育后备人才试点中学”、被国家体育总局授予“青少年体育俱乐部”、并获省业余体校排球训练工作评比最高荣誉奖——“金排球奖”。这里，可以无愧地告诉世人和同行，这些师生都是地地道道的彭中“土特产”。

二、扎实措施，构建培训序列
　　在具体运作上，我们主要注重“三化”：层级化、程序化、专业化，使之目标明确、有序进行、循序渐进、持之以恒、抓出成效。
　　（一）确立全员培训的观念
　　办好一所学校，对教师素质的要求，具备基本的规定学历、有扎实的教育教学基本功是很必要的，这是一个学校常规管理和质量的基本要求。但是面对教育的新形势，不能仅仅停留在提高学历、训练教学基本功上。要全面贯彻现代教育思想，全面落实学校的办学思想，全面实施素质教育，办出学校特色，必须要求全体教师树立与之相适应的教育观、人才观、质量观，并能以此为指导，深入研究教育现象，准确把握教育规律和人才成长规律，自觉调整实践行为、更新知识结构，不断充实、提高自己，逐步具备对所要传授的知识有比较精深的理解、有自己独特的领悟和心得，有比较开阔的知识视野和比较广泛的人文关怀，具有健全的文化意识的特质，使自己成为一个有特点、有热情和激情、富有感召力的人。因此每个教师必须树立自觉的自我发展意识，不断学习、提高自己，终身把学习作为自己生活的一部分。
　　（二）构建分层培训的序列
　　为了实现全员培训的目标，学校制定了“全员培训，分类要求，分层推进，抓紧两头，重在骨干与名师”的原则和策略，按照专业化的要求，采用“合格→优秀→名师→专家”的培养模式，形成“合格教师→教坛新秀→校级优青→课堂教学标兵→教育教学标兵→县（市）优秀→彭州名师→学科带头人→特级教师→教育专家”的序列，“教、修、研”相结合，在学校改革实践中造就高素质的研究型、专家型、学者型的新型师资队伍。
　　“全员培训”是指，只要是彭中的教师都必须参加，无人特殊、无人例外。这里有两层含义：一是指 “培训”是每个教师的终身学习提高的“任务”和 “职责”，各人起点不同，个性特长有异，所教学科有别，培训的内容、要求、层次可能、可以不同，但无论职务、资历、学识如何，都必须在这个培训序列中找准自己的位置，继续学习、继续提高，即使是“专家”了，也不是就没有奋斗目标了，就好象“船到码头车到站”了，还应该继续努力，争取把那个“专”字取掉，姑且不说，现有实际水平是否就真正够得上“专家”了。二是无论是继续教育，还是教育讲座，或者基础技能培训，凡属观念、手段、知识结构更新方面的要求每个教职员必须参加，纳入常规管理。
　　“分类要求，分层推进”是指，学校从学历目标、职称目标和实绩目标三个方面，在个人申报、组上推荐、学校审定的基础上制定近期五年的教师培训规划，根据每个教师的不同情况有针对性地进行培训提高。每个教师对照“培训序列”，从以上三个方面找准自己的培训起点和提出近期（三年）、中期（五年）的目标、措施，交教研组“会诊”、“把脉”，行政会认可，交教务处、教科室监督执行；实施情况职能部门根据进展每年微调1—2次。青年教师通过“拜师学艺”，依靠老教师传、帮、带，首先“入格”、“规范”，在此基础上成为“教坛新秀”、“校级优青”；中轻年教师，通过压担子、送培训、开选修、搞实验、抓竞赛，促其成为优秀教师、骨干教师、知名教师；已有一定知名度的教师，通过给科研、教改任务，带徒弟，帮助总结提升，使其成为学科带头人、特级教师、教育专家。
　　“抓紧两头，重在骨干与名师”是指既要抓好骨干和名师队伍的构建，又要抓紧“新手”的培养。名师在一个教研组、一个学校具有领衔和示范作用，他们的教学水平往往代表一个学校或一个学科的教学水准，名校需要有名师的支撑。但名师也必须有“头羊”，再整齐的教师群体也还必须有自己的带头人。他们的存在会为其他名师提供新的工作参照目标，从而带动整个教师队伍的发展和提高。而新教师的培养关系到学校的可持续发展，没有一支可观的青年教师队伍，学校的发展就没有后劲，一支较为整齐的教师群体就没法建立，一个稳定的教育教学秩序和稳步提高的教育质量就无法确保，一支不断壮大的名师队伍也就成了无源之水，必将枯竭，或只好假手他人。这里我们可以有信心、负责任地告诉大家，下一轮彭中不仅仍有特级教师涌现，肯定还有成都市第三批教育专家的适合人选。而且还可以肯定，这些人仍然是彭中的“土特产”。这里需要说明的是，所谓“新手”有两重含义：一是新分来的大学生；二是新调入的教师。第一种重点抓“入格”——使之尽早成为合格教师；第二种重点是抓“改造”，使之尽快变为彭中的教师，适应彭中环境。
　　（三）选准分类推进的抓手
　　要有效地进行“分类推进”，关键是分好类，措施、项目要有针对性。这个“类”是多样性的，既有层次上的不同，又有性质上的差别，更有个性特长上的差异，我们采用多种方式尽可能“对症下药”、“对号入座”。
　　1、实施“三个一”，加强针对性学习
　　为了使学习不流于形式，学校除了利用公用时间自已组织、或请专家开设讲座抓好共同的学习外，从八十年代中期，就提出开展学习教育理论，研究实际问题，在教职工中开展“三个一”活动。即彭中的教师每人每年确定一个与自己贴近的研究主题、围绕它研读一本教学、教育、管理理论书籍，写出一篇带研究性的文章。这个活动的持续开展，收到了很好的效果，不仅大大促进了学校的学习研究之风，提高了大家的素质，更为以后彭中广泛而卓有成效的规范化的教育科研奠下了坚实的基础。后来，我们还为骨干教师广泛收集信息，编选了《名师必读》，供学习研究参考。
　　2、分类送培，锻造高层次人才
　　为了造就高层次、高品位的学术带头人，学校既根据工作需要、又兼顾个人特点，在自愿的基础上选派有培养前途的教师参加研究生课程学习。从95年开始先后选送了10位领导和教师到西师大、川师大分别学习‘教育管理’、‘教学管理’、‘教育心理’、语文、数学、物理等学科研究生课程，均已结业或毕业，其中有三位已获硕士学位。同时学校与西师大教育科学研究所联办了“教学改革与管理”研究生课程班，又有45位教师学完全部课程，顺利结业。现在正在鼓励有条件的进一步深钻读博。
　　3、大胆使用，人尽其才
　　古人云：“骏马能历验，力田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟；舍长以就短，智者难为谋，生才贵适用，慎勿多苛求。”我们在用人上尽量做到扬长避短、增长补短、用其所长、形成特色。彭中广泛流行着“数学科三面红旗”之说和“用人之道”的一句“名言”。“三面红旗”意指“某某是常规教学红旗、某某是教改实验红旗、某某是学科竞赛红旗”；“一句名言”是说，不拘一格，唯才是举，用其所长，各尽其能：“老老实实的扎常规，歪把利爪的创特色”，因为他（她）们比较有特点、有特色、有个性特长。
　　4、广泛开展科研、实验、竞赛和丰富多彩的课外活动，人展其才
　　学校在扎实基础、抓好常规的基础上，广泛地开设选修课，开展了科研、实验、竞赛、研究性学习和丰富多彩的课外活动，使大批已具一定基础的教师能进一步深入学习研究、展示才干、增长才能，不断自我更新、开拓进取。“十·五”期间，学校承担的成都市级以上科研课题14个，其中有三个获省政府等级奖；各类教改实验近10个，其中“中学数学实验教材”（俗称“项武义教材”）实验多次获国家、省、市奖励、表彰；以学科竞赛为龙头的旨在培养学生个性特长的丰富多彩的课外活动更是异彩纷呈，校园集体舞曾获成都市一等奖、象棋和围棋也曾荣登省、市青少年比赛领奖台。尤其是教育科研和学科竞赛为学校磨砺了不少优秀师资人才。

三、确立保障，完善激励机制
　　海尔老总张瑞敏在对“缺人才”的企业“诊脉”时说，他们所缺的并不是人才，而是出人才的机制。实际情况确实如此，如果观念转变一点，措施开明一点，其实，我们身边并不缺乏人才。曾经有一个笑话，说一个看相算命的先生路过广西的金田村，看到满街推车、担担的都是王候将相，大吃一惊，简直把他搞傻了，不敢相信自己了。后来，太平天国起义，这些人都被封候拜相，成了天国的功臣。真是应验了陈胜的名言：“王候将相宁有种乎？”人才能否脱颖而出，关键在于环境、在于机制。
　　（一）竭力创设和谐奋进的生存发展环境
最有效的组织是成员满足度最高的组织。而组织成员的满足度要能得到最大限度的满足，关键的在于要有一种良好的工作和生活环境，使之能够既心情舒畅，又奋发向上；既竞争创新，又团结协调。
　　多年来，彭中采取多项措施努力营造一个良性的和谐奋进的教育生态环境，借此施以积极的激励影响，最大限度地调动全体师生员工的积极性，培养一支锐意进取、具有和谐协调、“不待扬鞭自奋蹄”的团队精神的队伍，使学校的各项工作能够顺利进行，保证学校总体目标的实现。
　　1、实施综合管理，综合留人
　　所谓“综合管理”，就是要把各种管理因素、手段巧妙地结合起来，使之形成一种最佳的合力。既调动各方面的积极性，尽量减少内耗，又能使之持久和不断高涨，以求得管理的最优化。学校重视研究文化对个人行为、需求的影响，实施以人为本，把以身作则、经验管理、科学管理、文化管理不同层面的管理有机结合，以文化管理为主体，‘理、情、法’三位一体的自导化综合管理。既重视物质环境改造，又重视规章制度的规范，更重视精神层面的建设、浓郁文化氛围的培育。
　　众所周知，彭中的物质条件和待遇在同类学校中是比较低的，但我们注意了把“民主、法制、物质、事业、情感”五个机制综合运用，从子女选班、奖励，到教职工及其家属的生养死葬都实行既是“法制化”又极具“人情味”的管理，实现了综合留人的目标。
　　2、废除坐班制，实行双向选
　　学校审时度势，针对教师工作的特点和彭中的实际，在84年顶住各方压力，大胆地废除了教师坐班制；从93年开始，在岗位目标责任制的前提下，又率先实行了比较彻底的“双向选择”（年级负责人和年级任课教师、职能部门和教职工、班主任和科任教师、教学班和学生，相互之间实行双向选择）和干部期末述职考评制度，改进、完善了教职工自我激励、自我约束、自我完善的管理运行机制，增强了学校的内聚力，增强了教职工的责任感、使命感，极大地调动了教职工的积极性、主动性，把原来的“要他干”变为了“他要干”，把“要他干好”变为了“他要干好”，极大地发挥出优化组合的群体能量，减少了很多内耗和学校行政解决、处理内部扯皮的时间和精力。
　　3、转变观念，看人只看两条半
　　在彭中干、群关系是比较融洽的，近十几年来不仅看不到教职工之间吵嘴闹架的事，也没有干部和群众顶牛冲突的现象。在对人、对事上，我们明确地提出和倡导并实施“和而不同、群而不党”、“看人只看两条半——工作态度、工作绩效、适当的人际关系”；“校长和教师谁也不管谁”——校长不当“警察”、教师也不去当“包打听”，各在其位，各谋其政。让大家都能“放心”地集中精力谋其政、干其事，多谋事、少谋人，最好不谋人。
　　4、精心谋划，让有限物质条件发挥最大效益
　　彭中在同类学校中，经费收入是较低的。在极其有限的物质条件下，如何让它发挥最大效益，这些年确实使我们动了一番脑筋。我们主要把握了以下几点。一是奖金分配，合理布局，多设项目，不搞“单打一”，既重视结果，又关注过程；兼顾各方，尽量调动方方面面的积极性；二是稳定增长，肯定“一年更比一年好”，每年递增不低于15%，人心稳定；三是新增部分主要用于学校倡导项目，利于导向，保障学校能不断创新，少攀比、不扯皮；四是奖惩分明，有章可循，制度逗硬；五是统筹兼顾，个人、集体两不误，不能只考虑装个人腰包，还要考虑“集体提留”、“公共建设”；六是校园建设，调节“水位”，长期规划，分步实施，量力而行，讲求效益、杜绝浪费。
　　（二）逐步完善有法必依的规章制度
　　我们在“以德治校”的同时，不忘德、法兼施，不断完善学校的法制建设，力争做到“有法可依”和“有法必依”。在教师培训上着重抓了以下几个方面。
　　1、实行分层培训管理两条线，保障各层目标落实
　　教师的“入格、常规”，主要由教务处、教研组负责；“优秀、名师”主要由教科室负责；分工明确，各施其职，便于落实。
　　2、严格师带徒培养制度，老带新、共荣辱
　　新教师来校后，在了解他们情况的基础上，各教研组在开学第二周确定带教教师名单报职能部门批准，给他们指定指导教师，带、教双方签订《带教协议书》，明确带教双方的职责、任务和奖惩办法，定期检查验收，直到教学、教育基本合格，能双肩挑为止。
　　3、强化实践锻炼，学中干、干中学培训“优秀教师”
　　广泛定期开展“赛课”、“ 教学观摩”、“ 评选课堂教学标兵、教学教育标兵”的活动，为各层次教师树立标兵、榜样，促使青年教师、骨干教师尽快成长。
　　4、加强“名师”考核，促其不断进步
　　近年来，对学科带头人及其以上的教师，彭州市、成都市都制定了比较全面而严格的年度和阶段性考核制度，学校一方面给他们尽量提供实现的条件，同时也加强督促、使之能按期圆满完成，达到不断升华提高。对校内“名师”，学校也实行动态管理，能上能下。
　　5、严格考核规范，建立科学实效的教师评价、晋升体系
　　学校在加强常规管理和数据分析的同时，还定期进行问卷调查，教务处和政教处从学生、教师、教务三个方面分别对教师的教学工作和教育工作进行评估、奖励和找差距、添措施；在推荐表彰时，严格按培训“序列”，对号入座，“论资排辈”，不乱套，一格一格的来，不跨格推荐。
　　通过持久不懈地坚持，我们的校本培训确实收到了较好成效，尝到了一定甜头，基本实现了“进得来、用得上、留得住”。我们可以理直气壮地说，这些年，彭中不仅没有去挖别人的墙角，也没有被别人挖动墙角，还有领导、师生外出“讲学”、指导，有较多学校的师生来校“留学”，发挥了学校优质资源的幅射作用。而且由于家庭实际问题和考研等自然流动出去的骨干教师，现在在岗的完全可以组建一所省级重点中学；曾经有两个“跳槽”的，现在也已雁“归巢”。其中一个回来后，从头做起，现已成为“彭中实验学校的校长”， 出现了不少象“年薪四十万挖不走”、“死都要死在讲台上”那样的“铁杆彭中”。正如新竞聘上岗的教务主任张训金的在他的“竞聘演说”词中所说：“苦，并快乐着”。这既表达了广大教职工的心声，更形象地描绘了彭中队伍群体“既严肃、紧张、竞争，又团结、活泼、宽松”的生态环境。
　　同时，我们也清醒地看到，所谓校本培训就是基于“依靠学校、通过学校、为了学校”的基本理念，由学校发起和规划的，旨在满足学校与教师发展需要的，主要是在学校内部进行的学习与培训活动。它是教师继续教育、学校队伍建设的有效形式之一，既经济又实惠，越来越显得重要和必要，日益受得更多学校的重视。但是，它不是唯一的法宝。它的重要目标和核心是培养教师树立自我发展的意识，促进教师专业发展、个性特长培养，学校办学特色的形成。它不能完成教师专业发展的全部使命，而且还必然受到许多主客观因素的制约而使作用受限。因此，如何把“校培”与“国培”有机结合起来，不断解决出现的矛盾和问题，让它更放异彩，是我们继续深入探讨的课题，并愿以此为契机，求教于方家。