【摘要】注重挖掘趣味因素，让孩子成为快乐的人；注重挖掘思想道德教育因素，让孩子成为有德的人；注重“胜不骄败不馁”的系列教育，让孩子成为有个性的人；注重学生交往能力的培养，让孩子成为友善的人；注重与其它学科间的沟通与联系，让孩子成为有才的人。
　　【关键词】快乐 有德 有个性 友善 有才

棋类是集科学、文化、艺术、竞技为一体的智力体育项目。长期以来，它对孩子非智力因素的健康成长和智力因素的有效开发所起的作用，得到了全世界人民的一致认可和赞许。前苏联教育学家苏霍姆林斯基认为：“不下棋就不可能充分增强智能和记忆力，下棋应当作为智能修养的科目之一，列入小学教学大纲。”2001年3月，我国国家教育部和国家体育总局联合发文，要求学校开展三棋活动。
　　我校全体师生对此举大力拥护和支持，在全市范围内领航，首家开设了棋类课程。几年来，不断的探索研究和实践，重视棋类知识方法技能的培训，重视开拓棋类教育中的育人因素。希望借助蕴含生命的小棋子完成培育新人的大事业。短短两年，我校已逐步实现了以棋类作为少数学生特长的培养，发展到以棋类作为多数学生的基本技能养成的质的飞越。以下例举一些在实践过程中的具体做法，希望能抛砖引玉,得到行家们的指导。

一、注重挖掘趣味因素，让孩子成为快乐的人。
　　好奇、新鲜是孩子学棋的原始动力，新鲜感一过，很多孩子就很难坚持致始致终的学习。我们就着力挖掘棋类中的趣味因素，努力营造轻松愉悦的学棋氛围，调动一切可以调动的因素，掀起下棋的大热潮。如：把棋规编成儿歌，即朗朗上口又便于记忆，“车走线，炮隔打，兵儿兵儿不后退，马走日，象走田，象儿象儿别过界。”学生感兴趣，学起来快速而简单，轻松而快乐。再如：开展各种比赛，在全校学生间举行冠军争霸赛，每一期评选出擂主，并奖励“XX棋擂主”的标志，其它学生可以随时对擂主发起挑战；组织家长与学生之间的亲子赛，让孩子跟家长进行比赛，程度好一点的孩子跟初学的家长对羿，程度一般的孩子跟几乎不会下的家长对垒，增强学生的成功感，增加趣味性，提高学习兴趣，调动家庭对棋类教育的重视；再就是家庭与家庭之间的挑战赛；师生之间的争夺赛。让孩子在对羿的博击中，成败的交叠中，搏杀的刺激中，局势的变化中，竞争的动荡中，感受到快乐，从中体验到幸福，成为快乐的人。

二、注重思想道德教育因素，让孩子成为有德的人。
　　在教学过程中，注重挖掘德育教育因素，适时的对学生进行德育教育。我给孩子们介绍一些关于棋类的历史与文化。如：围棋是我国中华民族引以自豪的文化遗产，它起源于中国，是从我国流传开来的。让孩子们见识祖先们的智慧，激发学生的爱国情感，成为有德的人。

三、注重“胜不骄败不馁”的系列教育，让孩子成为有个性的人。
　　在比赛的时候不难看到以下几种画面：比赛前几分钟，老师家长对孩子说：“要认真，不要骄傲。”比赛中：“沉住气，不要大意。”比赛后：“又大意了不是，看着能胜利的又输了。”这样的简单说教，甚至是责备，是难起成效的，还可能让孩子产生畏惧心理与逆反心理。为了切实解决这个问题，我认为应做到预防在先，实施在先，教育在先，分析在后的一系列实践教育过程。在平时教学中，时常例出一些名家反败为胜的例子，身边同学反败为胜的例子，再分析能反败为胜的心理原因：“为什么棋势中的弱者能赢，强者会输，请你猜出他们在那时可能在想什么？”再次，让现身说教的学生说一说成败的心理原因，在学生明确道理之后，再谈一谈自已处在这种情况时应如何处理。长期坚持，学生就能不变应万变，提高心理素质与处事的能力，成为有个性的人。

四、注重学生交往能力的培养，让孩子成为友善的人。
　　在对阵的过程中，经常能听到：“你真笨。”“你下快点啊，慢得要命”“他比我差远了”“不要跟他下，他差得要命”。这些种种，我看在眼里，急在心里，如何能让孩子们明白应友善待人的道理呢。一天，我出示了一幅漫画——两个孩子在下棋，其中一个说：“哈，你输了，真是笨死了。”让学生说说图意，谈输时的感受，希望得到别人怎样的对待，如果赢了，你将会怎样对待别人。区区几分钟时间，让学生换位思考，明白做人的道理，成为友善的人。

五、注重与其它学科间的沟通与联系，让孩子成为有才的人。
　　注重挖掘学科间的相关联的内容，渗透学科内容。如教低年级孩子下棋，可让学生数各棋种的棋子数和棋盘数（数学中的数数能力培养）；在初级阶段，注重左右上下，及横竖斜的几何概念培养；到了棋局的终局阶段，双方还余数子时，在心内进行加加减减，精确计算自已与对手的得失子差（数学中的加减法计算）。渗透语感培养，时常用一些：“柳暗花明又一村、病树前头万木春、暗渡陈仓、虚张声势”…等词。让孩子感知语言的博大精深。成为有才的人。
　　在素质教育改革全面实施的今天，我们已借助棋类教育这个港口启航，乘风破浪，努力让孩子们在这块广阔的天地里充满青春活力，收获橙色的希望。