围棋是中华民族引以为豪的文化遗产之一，它是智慧的体操；战斗的游戏；变化的艺术；趣味的科学。它既有竞技功能，又有娱乐功能，并且对学生良好心理素质的开发和培养有重要做用。
　　良好心理素质的培养就是力图使学生能自信、自控、自律、自强、情绪稳定、承受能力强、意志坚定等。而围棋教学对这几方面的培养有其独到之处。一局棋总会出现优势与劣势。情绪自控力差的学生往往在优势时盲目贪功、粗心大意、得意洋洋，处于劣势时则情绪急噪、垂头丧气。经常下棋可以帮助学生克服急噪和优柔寡断的不良性情，增强战胜困难的意志、毅力和勇气，培养学生良好的非智力因素。
　　我通过跟踪观察发现学生在一学年的围棋课上的明显变化并记录了下来：这是在初一年级开学一个月后的一次对局课上，正当学生们全神贯注的对弈时，我突然听到啪、啪的响声，回头一看，原来是王峰同学面带悔恨的表情正在用手击打自己的头。我经过询问才知道他是因为走错了一步棋又不能反悔，懊恼得无处发泄才自己打自己出气。（他的这种表现在初学围棋的学生中并不少见，只不过发泄的方式和程度不同）因王峰对弈时情绪变化较明显，故在课堂上我对他就特别留心了。
　　上学期末：这堂课进行到一半时是他的一声长叹把我吸引过去的。站在他旁边，看到他的脸、耳朵、脖子因为激动全红了，手拿棋子频率非常快的敲打着棋桌，他此时此刻的心情可想而知。我料知他是又走错棋了，便安慰他说：“沉住气，别着急，局面还很漫长。”他点点头没说话。下课后我刚出班他就追上我激动的说：“我赢了！老师，我赢了！我也抓住了他一个错误！”一副喜不自禁和自信的表情。
　　下学期末：期末考试之前的课快结束了。这堂对局课将要下课时，王峰举手把我叫了过去，他问我说：“老师，这个局部我知道走错了，但不知道错在哪儿，你给我讲讲吧。”我给他讲解完问题后，内心想的却是他这一年的转变－－从开始的下错棋后打自己；到面红耳赤生闷气；到喜不自禁夸自己；到心平气和问问题。通过他的言行表现已经证明他的情感自控能力明显加强了。
　　当然，围棋也不是灵丹妙药，因为它的对象是一个个活生生的人，都有自己的思想和感情。围棋教学非常注重学生个性的发展，让学生在下棋过程中充分表达内心情感，展现自己的思想，主动认识自我、改变自我、发展自我、完善自我，从而形成健全的人格。并且通过对局、比赛等形式使学生的心理素质逐步得到锻炼，为他们将来能够从容面对各种挑战打下坚实的基础。