内容摘要：棋类教学能训练学生良好的思维品质，弈棋的过程就是思考的过程。在日常的棋类训练当中培养了孩子的观察力、判断力、计算力和设计能力，促使孩子养成独立思考的好习惯，孩子们在学棋的过程中思维的敏捷度和灵活度皆有质的飞越。
　　关键词：棋类教学 思维品质 创新 审美能力 兴趣 循序渐进 比赛

棋类活动是孩子们非常喜爱的一项体育运动，是提高孩子智商和情商的最佳载体，是推进素质教育的有效途径。在学校教育环境下将学生学习与棋类活动相结合，二者能相互促进，共同发展。　
　　(一)、棋类教学能训练学生良好的思维品质
　　弈棋的过程，就是思考的过程。一局棋从开局到终局，自始至终伴随着下棋者对棋局形势的分析、判断、谋划、推理和决策等一系列的思维活动，下棋者每下一步都要考虑全局，看对方落子，就要考虑对策，在棋局结束以前，这种思维活动一刻也不能停止。甚至在棋局结束以后这种思维活动还不会马上终止。列宁说：“象棋是智慧的体操。”在日常的棋类训练当中培养了孩子的观察力、判断力、计算力和设计能力，促使孩子养成独立思考的好习惯，孩子们在学棋的过程中思维的敏捷和灵活度皆有了质的飞越。下棋还能训练孩子的记忆力。下棋的孩子对整盘棋的走势有个全局的了解，必需要求孩子们将对方走过的棋路铭记于心，以便寻找对手弱点，攻其不备。大凡棋类高手，可同时与十几人下盲棋，其记忆力是惊人的。
　　(二)、棋类训练能培养孩子审美能力 　　
　　下棋能培养孩子欣赏美以及自我欣赏的能力。在棋盘中，棋子与棋子之间有机联系在一起，要相互协调，不能乱摆乱走，把棋盘搞乱。懂得欣赏，就有兴趣。从小培养孩子们的艺术欣赏能力，在某种程度来讲就是培养他们经久不衰的兴趣。这种欣赏能力也是一种赏识教育。在孩子走了一步妙棋时，老师不能视而不见，而要大力赞扬和鼓励：“哎呀，这步棋多妙啊！你的灵机一动改变了你的整个局势！你一定还有更绝妙的高招，真是太厉害了！”对孩子来讲，老师的肯定和激赏是他们进步的加速器。
　　(三)、棋类训练能磨炼孩子的心理承受能力 　
　　心理学教授龚浩然先生说过：“智力正常，个性成才。”良好的个性是孩子成才的关键。现在的孩子的普遍承受能力差，生活稍不如意就歇斯底里，走上极端，因心理承受能力不佳而酿成惨剧时有发生。在棋类训练中，棋手技艺的长进必然借助两两练习，每局棋必分胜负。孩子们怎样面对生活中的这些挫折呢？进行棋类训练能够很好地磨炼孩子的心理承受能力。“胜不骄，败不馁”，只有教育孩子胜不骄败不馁，树立必胜信念，培养他们坚强的意志、毅力，提高其心理素质，才能在劣势时临危不惧、沉着应战而转败为胜。在棋盘上经历无数次的成败风雨，孩子在生活中的心理承受能力自然能得到加强。 　
　　(四)、棋类训练能激发兴奋点
　　培养孩子，兴趣是最好的老师。两点一线的生活，使学生容易对生活失去兴趣，特别是我校孩子，早餐和中餐皆在学校食用，从早上八点到下午五点一直呆在学校里，在校时间长。如何激起他们对生活对学习的无限热爱，棋类训练就可以作为一个重要的兴奋点。在棋盘上释放他们无穷的精力，挥洒他们自由的天性，是最佳的途径。
　　（五）、棋类训练能帮助学生培养良好的学习习惯
　　棋类训练能让学生得到静心、细心、专心、耐心的行为习惯培养，通过下棋，孩子们明白了做事一定要聚精会神，不能有丝毫放松丝毫懈怠，否则就有可能马上由优势转为劣势。当孩子沉浸于一局棋中百思不得其解时，必然促使学生茶不思，饭不想，最终引导学生主动去翻阅各种棋类书籍，寻找对策，孩子能够主动学习，还能向老师请教，或向其他同学请教，直到棋局破解为止。“敏而好学，不耻下问”这种认真钻研的态度必然使学生受益终身。
　　（六）良好的棋德有助于培养孩子良好的品德和行为习惯。
　　下棋的过程还能让学生得到静心、细心、专心、耐心的行为习惯培养，通过下棋，孩子们明白了做事一定要聚精会神，不能有丝毫放松丝毫懈怠，否则就有可能马上由优势转为劣势。有些孩子特别是男孩子，上课老是静不下来，总是左动动，右摸摸，一刻也不得安宁。一局棋下来，再好动的孩子也要因为一场胜负而静心思考。
　　此外，良好的棋风能培养孩子脚踏实地、深思熟虑、正确估计自己和对待别人的习惯，严格的棋规能帮助孩子形成“落子无悔”、“观棋不语”、实事求是、不弄虚作假、遵守规范的棋风；下棋注重讲究指令的协调，棋子之间团结合作才能胜出。通过下棋实际上也培养了学生的纪律观念。今后他们走上社会也就自然能考虑到公众的利益。 　　　
　　由于小学生特别是低年级学生注意力不集中，怎样让孩子们在棋类训练的过程中对棋类有比较持久的兴趣呢？ 　　
　　（一）、棋类训练要从兴趣入手
　　孩子们对于故事和游戏都非常喜欢也乐于接受，要把孩子领进门，就得调足孩子们的胃口。如可先在班上摆一个棋类擂台赛，由老师和全体孩子玩一玩，激发孩子兴趣，孩子们来了兴致，迫不及待地想学会和老师再次一决高低，这时老师适时简短介绍棋类知识，还和讲讲棋类故事。自秦昭襄王上山祭岳，“以木欺神”，从此有了“棋”的来源；道家老祖陈抟与赵匡胤以华山为注下棋，留下了“赵匡胤卖华山”和“华山自古不纳粮”的佳话；樵夫观神仙下棋，忘了回家，烂了斧柄，留下了“观棋烂柯”的成语；一代武侠文学宗师――金庸先生在去年金秋登上华山，与棋圣聂卫平对弈，留下了“一子定乾坤”的奇局。让孩子们了解数千年来，自秦襄王、宋太祖、陈抟老祖到今天中国人与棋的情结。
　　（二）、棋类训练要循序渐进
　　1—3年级的学龄儿童处在学棋的黄金时段。这时他们的智力在慢慢形成，最容易培养他们在学习、比赛各方面的良好习惯。我校在一年级新生入校时就针对孩子的兴趣爱好进行摸底编班，如把喜欢中国象棋的编在一班，围棋和国际象棋的编排在二班和三班，这样孩子们便于集中学习和相互练习。在训练时间方面也做了科学的安排，在每周二和周四下午的活动课上，孩子们可以集中下棋，在紧张繁忙的学习之后大脑得到放松。在学校课程设置上，我校专门请来赣南棋院的老师到校给孩子上课，每周一次。
　　（三）、棋类训练要开展丰富多彩的比赛　
　　棋类运动，不仅具有娱乐的功能，更是一种陶冶情操，增强智力的运动。棋类训练必须开展多层次、全方位的比赛活动，平时我们在学校内部就组织小棋手们开展“班级接力赛”、“年级擂台赛”、“积分赛”；对外每学期组织小棋手们开展“少儿三棋擂台赛”、“少儿棋王赛”、“少儿三棋锦标赛”。
　　（四）、学校应成为宣传三棋活动的阵地
　　榜样的力量是无穷的。棋类活动还应树立典型，让孩子们信心十足。首先在班级评选三棋小明星，由平常比赛的积分形式产生，然后推选到校级参加擂台比赛，同年级之间竟争，产生校级三棋小明星。将校级三棋小明星的相片和简介张贴在我校展示栏，供孩子们学习，班级三棋小明星张贴在班上。在每学棋我校举行一次“三棋节”活动，这次活动只要会下棋的孩子都有资格参加三棋大擂台，由此在每个年级产生冠亚季军。
如果说孩子们的成长过程是一辆汽车的行驶过程，那么棋类活动的训练无疑是这辆汽车上的润滑剂，有了它这辆小汽车会越跑越快，越走越远！