摘要：为了全面贯彻素质教育，我国许多城市的中小学在校内开展并普及了围棋、国际象棋、中国象棋（以下简称“三棋”）的活动。并通过三棋进课堂的教学活动，促进了青少年学生的智力发展，提高了他们的综合素质能力，为素质教育增加了一条新的途径。
关键词：棋类活动 中学生 智力水平 综合素质能力
1 前言
随着新技术革命的发展，当今社会充满了机遇与挑战。时代赋予我国基础教育的职责就是全面培养学生的素质，使学生能够创造性地解决遇到的各种问题。
棋艺是中华民族文化的瑰宝，围棋、国际象棋、中国象棋均起源于我国。1956年，国际象棋与我国传统的棋种—中国象棋和围棋同时被批准为正式体育竞赛项目。三棋是当今世界最流行的三个棋种，是历史上最为悠久的、文化底蕴的内涵最为深厚的，拥有爱好者最多的体育项目之一。棋类运动是一项智力游戏和脑力体操，具有很高的教育潜力和教育价值，其教育功能的重要性不亚于音乐、艺术或诗歌等任何一项智力活动。它是竞技、教育、科学、艺术、娱乐五者结合的结晶，被称为“智慧的体操”，“人类智慧的磨刀石”。
八十年代至九十年代，我国一些大中城市的部分大学、中学、小学、幼儿园就率先将三棋项目作为试点开展起来，取得了良好的教育与教学效果。将棋类活动纳入学校课堂体系，科学的、与学校正规教育相结合的棋类教育，不仅可以开发学生智力、提高学生综合素质能力；同时通过普及与开展棋类活动，还可以提高学生对棋类活动的兴趣，传承棋艺文化，为中华民族的棋类事业奠定人才基础。2001年2月23日，国家教育部和国家体育总局下发了《关于在学校开展“三项棋类活动”的通知》。这两个权威机构联合行文并不是偶然的，它是对三项棋类活动长期以来进学校、进课堂这一智慧工程的肯定。如今，棋类活动在全国各地的许多学校如雨后春笋般的迅速开展起来，这是因为“在学校积极倡导棋类活动，有利于青少年学生的个性的塑造和美德的培养；有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力；有利于提高学生的文化素质”。 2 三棋进课堂的教育功能与价值
2.1 棋类活动有助于开发中学生的智力，促进其智力的发展
三棋并不是一般性的体育竞技运动，而是一种促进学生智力发展的体育运动项目。棋类活动能使学生的注意力、观察力、 记忆力、想象力、思维力等5种构成智力的基本因素处在良好的统一体中，在智力各因素的组合下产生具有创造性的思维能力。并且，学生在进行棋弈对局时注重全局的运用战略战术的思维方式，也加强了学生思维的科学性、计划性和灵活性。
如果说棋类运动是一种竞技性的智力体育游戏，还不如说棋类运动是一种特殊的思维训练更为确切。所以，在学校内开展棋类活动与进行棋类教学对学生而言是十分必要的，因为三棋使学生受益无穷。国内外凡是将棋类活动与棋类教学纳入学校与课堂体系的，都以其科学实践证明，下棋不仅开发了学生的智力，同时还促进了智力的发展。智力的发展又有利于学习科学文化知识，推动了学生学习能力水平的提高，两者相得益彰，形成互相影响、互相促进的良好效应。
作为上海市一所中国象棋特色学校的清流小学，近年来大胆进行教学改革，把象棋引进课堂，开展了象棋项目的教学，教师将启发学生质疑，点拨学生思维，训练学生的技能作为教学的关键。在平时的教学与训练中，教练严格要求学生做到“三思而后行”，他们经过思考、运算、记忆，并在头脑中构成各种棋路的图形，从中选择最佳方案，这样的过程，不仅仅是象棋训练，同时也是对学生智力发展的有效促进。仅几年的时间，参加象棋队的学生不仅棋艺精湛，而且文化成绩也是同龄人中的佼佼者，其中数学成绩高出班级平均分15分之多。
2.2 棋类活动有助于培养中学生良好的心理素质，养成良好的人格道德行为习惯
棋类运动不仅是智慧的比赛，同时也是双方心理素质水平的较量。作为竞技体育项目，棋类活动不仅能使参加的学生辩证的认识失败与成功，而且锻炼了学生们心理承受能力，提高了学生克服困难、勇敢进取、顽强拼搏、坚忍不拔的意志品质，培养了学生“胜不骄，败不馁”的良好心理素质。
棋类活动可以锻炼学生自我控制能力与决断能力，增强学生遵纪守规的意识与自我反思的精神。棋弈对局时所要求的良好的礼仪：棋理、棋德、棋规、棋品、棋风、棋道，可直接影响学生求实、诚信的思想品质和精神道德；并对他们良好的行为习惯的形成，身心健康质量水平的提高具有潜移默化的促进作用。
江苏省苏州市某小学从80年代就开展棋类活动，经过多年棋类活动的教学与训练，该校教师发现不少爱好棋类运动的学生做得定、想得全、输得起、赢得了、品行端，比赛与学习成绩好，敢向强者挑战。该校教师共同合作编写的有关《加强棋类训练，提高儿童心理素质》的实践报告，得出的基本结论是：经过棋类训练的学生，不良行为逐渐减少，良好习惯逐渐养成。由此可见，棋类活动，有利于学生养成良好的行为规范，培养健康的心理品质。
2.3 棋类活动可以培养中学生正确的审美观，陶冶学生的情操
美育是培养学生具有正确的审美观点，发展学生感受美、鉴赏美和创造美的三个能力的教育。三棋能够以其丰美的形式“娱人”，以其完美的内容“感人”，以其无穷无尽的巧趣“化人”，是一项融竞技、教育、科学、艺术、娱乐于一体的体育文化活动，是一门具有个性美的艺术。校园文化建设中棋类的美育效应，是由教师，学生，审美对象（棋类）三个方面互相联系，互相作用而产生的，其过程包括三个层次：
2.3.1 感受：棋类活动能给学生带来美学上的感受。三棋棋子与棋盘设计各不相同，风格各异：围棋棋子为圆形，黑白两色分明，棋盘横、竖直线交叉，井然有序；国际象棋棋子形象立体、色彩鲜明，棋盘黑白相间，外观引人入胜；中国象棋棋子呈圆形，棋子用文字表明，棋盘楚河、汉界立中间，将帅区域各一边，一目了然。三棋从棋盘到棋子，其外观特别能吸引人的眼睛，首先在视觉上给人以美的感受；而三棋在各自对弈时棋子的起落之声，则直接诉诸人的感性听觉。棋类运动以其独特的艺术形式，将人的逻辑思维淋漓尽致的表现出来。漫步弈林棋海，仿佛遨游于一个有色彩、声音、形状和数的美的艺术境界，自然会产生愉悦的情感体验。
2.3.2 鉴赏：棋类活动能陶冶学生的情操，砥砺学生的思想，是一项高雅而又文明的活动。在东亚各国，“琴棋书画”已成为培养个人良好教养的必修课程；欧洲各国自13世纪开始，便把国际象棋列入骑士文化教育的“七艺”之一。从美育角度讲，在校园里开展棋类活动，既可丰富学生的精神文化生活，陶冶情操；同时下棋的情趣，又能给予学生感情上的激动与潜移默化的美感教育。从审美角度看，棋弈对局过程中的一步一法一招一式，有较高的人文艺术鉴赏价值，都具有较高的审美趣味、审美观点、审美标准以及一定的艺术修养。
2.3.3 创造：培养创造能力是棋类美育效应的最高层次与境界。心理学家与教育学家研究表明，人的创造活动基本成份是：独立的把知识进行迁移，用新颖的方法去解决问题。经常下棋，势必促使学生开动脑筋，创造出自己的棋路与招数，于无形之中将棋类的美感升华。只要学校的教师着眼于学生的创造力，通过棋局评比与分析，棋艺讲座，竞赛集训，外出取经等途径，不断给学生以创造性的启示并与之创造性的思维训练相结合，给予轻松的环境与想象的空间，逐步培养学生创造动机，情感与毅力，最终实现这个整体层次的质的飞跃。
2.4 棋类活动有助于提高中学生的团队协作精神，增强凝聚力与学生的社会交际能力
在棋类教学与训练中，有针对性地对棋弈对局中所出现的复杂局面，或具有代表性的棋局，学棋班组成员或学校棋队成员共同研讨、团结合作、集思广益、解决问题，找出最佳答案。学校棋队在参加各类大小比赛前，老师和队员们都要共同商议制定训练与参赛计划，根据对手的情况与本队的实际，讨论各种战术内容组合与方案，师生双边互动协调到位，在各棋队中形成和谐良好的氛围，一切都是为了集体的荣誉而努力。对内是全体队员互帮互学、共同提高；对外在参加一切比赛时都认真对待，全力以赴。比赛中，队员们团结一致、齐心协力，不计较个人得失，一切以集体为重，发挥总体优势夺取好成绩。比赛后，老师和队员及时总结经验教训，取长补短，以利再战。学生们所表现出来的团队合作精神和集体荣誉感，正是棋类教育功能的体现与魅力之所在。
棋类活动是一项高级的社会交际活动，在棋弈对局中不仅可以陶冶学生的情操，充实学生的精神文化活动，而且还能增进学生之间的友谊，结识新的朋友，提高与他人之间的沟通与交流的能力，克服大多数独生子女学生交往能力差，孤僻倔强、不合群等心理缺点，扩大学生这一群体在社会上的接触面。棋类活动已不仅仅是学生之间或与朋友情感交流的纽带，同时也成为世界文化交往的金桥。在棋桌前、棋盘上、棋子间，棋手不受肤色、语言的限制，没有了地位、阶层的隔阂，更不计较利害得失，大家平等交往，共享智力竞技的乐趣，无论是赢家还是输家，都会从中获得极大的精神满足与棋艺享受。
2.5 棋类教育有助于降低社会犯罪率，提高中学生的社会责任感
近年来，发展学校国际象棋的方案被英、俄、美三国的科学家与教育学家制定出来了，其宗旨是：在同青少年成长环境中不断增长的阴暗影响做斗争中，充分利用国际象棋的教育功能，首先制止吸毒和犯罪。
棋类活动进学校与课堂，其教育作用在于帮助与提高青少年坚决抵制来自社会的负面影响与干扰，增强他们的法律与法规意识，制止或减少吸毒，降低社会犯罪率；挽救已经走上歧途的青少年，使他们经过政府、学校等社会各界的关心、教育、帮助，改邪归正，回到正常的社会生活中来。棋类活动更有助于增强青少年学生的社会责任感，在学校期间，把主要精力放在发奋读书，刻苦学习上，为将来服务社会，贡献社会打好文化知识基础，相对减轻或缓解社会负担与压力，进一步起到稳定社会，促进社会发展，使整个社会形成安定团结，和谐共进的良好氛围。 3 结论与建议
3.1 围棋、中国象棋、国际象棋是融竞技性、教育性、科学性、文化性、娱乐性于一体的一项健康有益的文化体育活动。“三棋进课堂”在我国已经收到了良好的教育效果，对此，我国部分学校的教师深有感触。他们一致认为，棋类教育可以开发学生的认识及判断能力，启发学生的想象力，教会学生大胆而具创造力的思维方式；同时，棋类运动的竞技特点，又可以激发学生的好胜心，养成其积极向上的好习惯。
3.2目前，我国中小学生在学习文化课方面普遍存在三大不足：一是学习动力；二是学习组织能力；三是学习毅力。要想克服这三大不足，可以通过开展棋类活动与进行棋类教育，使学生逐渐成为一个主动与自觉学习、科学与勤奋有效学习、顽强与刻苦钻研学习的人，由原来的“学困生”转变为现在的“学富生”。
3.3 应注意普及和提高相结合。棋类运动尖子运动员的培养是宝塔型的，其塔尖是很小的，真正能进入职业或专业棋坛或棋界的比例相当少。一方面作为基础教育，发挥棋类教育的功能，必须面向全体学生普及棋类知识，学习棋艺，在普及的基础上加以提高，培养高尖人才，并对学生文化课课程的安排、评价标准和考核内容，和棋类活动时间安排、教师的配置、参赛方法等做适当与相应的调整。另一方面对于大多数不能进入高一级的学生，如何进一步发挥棋类活动的教育功能，使他们在不耽误学业的情况下，终身好棋，这也是上级教育行政主管部门与各地基层学校需要不断研究和探索的问题。
3.4 从我国教育与教学改革的整体视觉的深度和广度去看待问题，从其发展方向的长远观点去分析问题，使我们不难看出，棋类运动在我国还是比较多的视为一项智力方面的竞技性体育项目，其教育方面所产生优越的功能一直没有引起有关方面的足够重视。虽然棋类运动在教育方面所产生独特的作用被人们所发觉，但目前国内从教学实验角度出发的棋类教学实践工作还有待深入发展与全面研究。
随着我国改革开放，社会不断发展，围棋、国际象棋、中国象棋的教学进入中学课堂势在必行，也是顺应社会发展的举措，因为即使是高水平的健将级棋手，现今社会也要求他们要“一专多能，全面发展”。学校有雄厚的师资力量、稳定的学生资源、固定保证的教学时间、严格科学的管理措施与方法等优势，充分利用学校这块阵地在学生中间开展及普及三棋的教育、教学活动，完全可以达到事半功倍的效果。
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