下象棋是一益智活动，他可以使人变得聪明起来，提高人的逻辑思维能力，陶冶儿童情操，培养他们的毅力。我们伟大的革命导师列宁曾形象的把下棋比喻为“智慧的体操”。如何使儿童能够对象棋产生浓厚的兴趣，需要老师的培养，通过培养逐渐增强儿童的求知欲望，使好奇心和兴趣日益增加。针对儿童年龄小，自我控制的能力差、有效注意的时间不长、易分散等特点，本人在教学中采取了一些有针对性的措施，取得了一定的效果。
在世界上的人，不分男女老少，不分各族国家，不分职业，阶层都会有自己的兴趣，兴趣具有强烈的吸引力，因为他们投入自己喜爱的活动时，会倾注自己的全部精力充分调动自己潜在的积极性。所谓兴趣，是引导人们探究某种事物或进行某种活动时，内在的吸引力，是一种积极主动的意识倾向。小学低段学生已有着较强的学习愿望，而学习的内容大多源自周围的生活、游戏的过程以及操作的活动之中。他们主要依靠头脑中的表象进行思维活动，思维具有明显的具体形象特点，属于典型的具体形象性思维。6——7岁儿童的头脑中已经积累了许多印象，每当唤起这些印象时，就可以进行积极的思维活动，离开这些原本的印象或本体与事物，就难以进行抽象思维活动。
一、图形结合，感知入门
小学生，尤其是刚入学的儿童主要是凭借事物的具体形象或表象及对表象的联想来进行。因此利用图形结合是很适合小学低段学生的入门训练，他们的思维基本上还停留在直觉形象思维的基础上，图形结合法利用图片和物体的形象性，让儿童根据自己生活经验的再现配以图片的相同点来寻找其中的某一个特征，根据这一特征来记住所学的知识，不但易记而且使儿童更加感兴趣。在开学初，让学生了解区分各棋子并记住他们的名字时，根据小学低段儿童的年龄特点，我运用了图形结合法，让学生学习，如在认识“马”这个棋子时，先出示了图片“马”，让学生先观察图片说说马是怎样的，然后再拿出“马”“车”两个棋子，请学生自己看一看，讲讲“你觉得哪个字是马，为什么？”学生会说：马有四条腿，棋子上的马下面有四点就象是马的脚一样，所以这个棋子的名字就叫“马”。就这样，学生通过根据图片的观察，并根据自己的形象理解掌握了象棋棋子“马”。通过同样的方法，学生能比较快的认识了将、士、象、车等其他棋子，使学生从不了解，不认识中国象棋，通过图形结合法使学生对中国象棋产生了浓厚的兴趣。 二、儿歌引路，明晰规则
象棋规则枯燥乏味，靠死记硬背显然不符合儿童的认知特点；而教会儿童明晰规则，又是象棋入门的必经之路。选择适合儿童年龄特征、学生喜闻乐见的方式就成了必不可少的环节。唱读儿歌，儿童乐此不疲，尤其是小学低段的学生，对于朗朗上口的儿歌，往往是读得欢，记得牢，且终生不忘。针对这一特点，我在教学当中插入了一些“象棋歌”，如：
马走日，象走田，车走直线炮翻山；两个仕走斜线，将帅围着城墙转；兵卒往前走，不准回头看。学会走象棋，能写又会算。
大子为先，出动大子，占据有利地形，抢占制高点；开局阶段，制马、活马是关键。
象棋歌的引入，大大增强了学生识记规则的兴趣，同时也提高了学习的效率，收效明显。 三、游戏参与，趣味实践
小学低段学生思维主要处于直觉行动思维向具体形象思维和抽象逻辑思维发展的趋势。同时，学生天生好动，善于观察，模仿，在这一时期学生的注意力不稳定，容易分散，持久力差，这就决定学生不能较长时间把注意力保持在某一事物上，如何使学生对中国象棋感兴趣呢？根据学生的生性好动，好探索的特点，运用游戏无疑是最好的办法，因为游戏是儿童喜欢的活动，儿童的兴趣所在，兴趣是刺激学生学习的最佳形式，儿童学习的最佳形式是什么——游戏。洛克也曾说过：教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事变成一种游戏。通过游戏，在兴趣引导下，能使学生对事物感知注意比成人要求下的注意更加集中持久。感知事物的印象也更深刻更巩固。记得在让学生掌握车的走法时，学生对于车在直线上一步到位的走法掌握很好，可是当让学生走两步到达目的地时，小学生们就出现了错误，他们把不在一条线上的位置看成是一条直线，把车一下走到应该走两步的位置，为了很好的解决这个问题，我让小学生玩了一个游戏：谁是好司机？请几个小朋友来当司机，我当警察阿姨。游戏时，提出，开的汽车在转弯时必须停一停，违反规则则被罚下场。当学生在游戏过程中，自己把自己当成了司机，因此在游戏进行之中能注意交通规则，并且记住转弯时必须停一停。从此，学生在棋盘上练习走车的方法时，让幼儿学生来管好车时，小朋友能够一下子注意到车从一条直线走到另一条直线时必须要停一下，在玩游戏过程中掌握了车的不同走法。这种游戏法，调动了学生学象棋的兴趣和积极性，也有助于开发学生的智力潜能。
我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”儿童的象棋入门必须根据其年龄特征、认知规律，进行创设情境，使学生在已有的基础上进行感知探索。从学生的实际生活出发，能够让学生更有了解更感兴趣，从而充分发挥孩子的主动性和积极性，循序渐进地引领学生步入中国象棋的殿堂。
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