【摘要】如何在学校开展棋类教学活动，是每一位棋类工作者在积极思索的一个问题。本文结合学校棋类教学实际，对棋类教学活动进入校园、进入课堂进行了初步的探究与实践。以棋类教学训练为载体，促进学生素质整体提升。
　　【关键词】棋类教学 进入校园 实践探究

成都市升平街小学坐落在容城繁华的太升路上，与四川省惟一一所棋类学校——成都棋校相邻。学校曾经培养出李劼、刘轶、崔鹏程、刘天、陈古月等省级冠军，并在多次省、市级棋类比赛中取得团体冠军的优异成绩,卓有成效的工作使其获得“成都市围棋传统学校”称号。2007年学校被中国棋院、全国中小学棋类教学实验总课题组指定为“全国中小学棋类教学课题研究实验基地”。学校开展棋类教学活动以来，坚持以棋辅教、以棋助教、启迪智慧、陶冶情操、培养品德、提高素质；充分挖掘棋类运动的积极作用，从塑造青少年良好的心理素质入手，将“三棋”引进课堂教学，以学生“三棋”中的运用研究和学校棋文化环境布置方案的研究为切入点，依托区域优势，结合校本资源，引导学生开展丰富多彩的“三棋”特色活动。
　　一、 重视普及，培养学生兴趣。
　　“三棋”着法多变，趣味横溢，自古无重局，易学而难精。对于开发少年儿童的智力，尤有特别好的效果。在新一轮课改中，我校在开设国家教育部规定课程的基础上，充分凭借自身的办学特色，把“三棋”教学作为校本课程来开设研究。学校决定抓好普及工作，首先尝试把“三棋”课纳入低年级课程。我们选择了一至二年级的班级作为试点，分别开设国象、围棋、象棋课。每周一、三下午各安排一个小时进行教学。分别由本校象棋教师和外聘棋校象棋大师执教，确保课程落实。几年来，我们始终把每周的“三棋”课作为开展棋类教学的第一堂课，把“三棋”活动作为巩固提高学生棋艺的重要整地。使学生从整体上认识“三棋”，了解“三棋”，理解“三棋”的文化内涵，从而培养学生热爱祖国，热爱祖国优秀的传统文化，培养学生良好的心理品质。通过实践，我们深切体会到：参与三棋训练的学生，智力得到有效开发，数学成绩优秀，“三棋”班学生确实显示与其它三个班不同的发展特质。他们的思维深度和广度明显超过其它班，计算更扎实。这由每学期的数学测试卷反映出来。在我们所做的数学测试的质量分析中，可以看到在“解决实际问题”和“心算”这两个项目上，参与“三棋”班级的成功率要远高于另外的班级。不仅如此，语文老师也反映，在课堂上，同学们的发言更有逻辑性，也更有许多出人意料的精彩语言；班主任还发现，学生的行为习惯、意志品质出现了微妙的变化。原来班上有一位小朋友，整天好动，因为无所事事而到处惹是生非，自从迷上了象棋，大概精神有了寄托，就像换了个人似的，课间更多看到的是他在和别人下棋。
　　在“三棋”进入校园后，我们注重激发每一个学生的学习兴趣，面向参与的全体学生，因材施教，让学生自主学习，快乐学习，在学习中体会生命的价值，在快乐学习中积累经验，形成个性，使没有兴趣的学生变得有兴趣，已有兴趣的学生兴趣更浓。
　　二、以点带面，提升学校社会形象。
　　在国家教育部倡导“三大棋进校园”的号召下，许多学校及时将棋类教学引进了学校，充分发挥着棋类运动对学生素质发展有益补充作用。但是棋类运动在学校教育系统中还只是处于课外活动的水平上，根据我们对国内棋类教育的有限调查，我们总结了目前棋类教育组织的几种类型。从组织形式上粗略划分，主要有松散型和集中型两种。松散型主要是棋童通过上棋类兴趣班获得棋类知识；集中型主要是以学校为依托开展棋类教学，学习棋类知识。由于学校将特色教育定位于 ：普及“三棋”知识，培育校园文化，提高“三棋”水平。几年来，学校分两个层面推广特色。一是成立了校级“三棋”队伍，涌现了邹骑钥、李俊宇、邹逸飞、刘宇峰、师伟海、王志宇、薛霖坤等象棋好苗子，并且他们代表学校多次在市、省以及全国性的比赛中创造佳绩。如：邹骑钥同学从2001年开始几乎每年都拿到市比赛和省比赛的冠军，2007年获得全市“希望杯”第一名。2008年我校代表队获得围棋甲组第二名，乙组第二名，象棋甲组第一名，乙组第二名，国际象棋甲组第八名，乙组第七名的成绩。由于她的成绩卓越，成都电视台教育频道还对她进行了专题采访。邹骑钥、李俊宇、刘宇峰、师伟海同学也都曾获得过成都市比赛的冠、亚军，何征宇、严阳同学在2006年的省公开赛上也获得了男子少年组和儿童甲组的第三名。这一批好苗子不但取得诸多荣誉，还影响了全校许许多多爱好“三棋”的同学。于是，我校推广特色的另一个层面就放在普及上，成立各班的棋队。师资力量不足，我们就利用学校的多媒体设备，因为每个教室都有电视屏幕，我们定期对全校讲授棋课，把棋知识普及到每一个学生。
　　我校的“三棋”特色逐步在全市小学生和家长中形成了一定影响，甚至有外区家长带着孩子慕名来到升小求学围棋、象棋、国象，这大大地提升了学校的社会形象。
　　三、以棋为媒，丰富校园文化生活
　　我校开展棋类活动，最根本的原因是要落实素质教育的理念，力争以棋为媒，使学生获得全面发展。“三棋”进入课堂后，学校通过墙报和宣传栏，制作了图文并茂的版面，在风雨操场墙壁上布置了与棋有关的宣传画，努力营造浓烈的棋院文化氛围。学校还建立了象棋专用教室，举行全校“象棋节”活动，丰富校园生活，促进有特色的校园棋类文化的形成。努力实现“让每一位学生成为象棋的爱好者；每一位教师成为象棋的启蒙者，每一位家长成为象棋的支持者”。我校每年举行一届校、区棋联赛，以决出男、女棋王各一名，还要求低年级各班也定期举办分组赛，这极大地丰富了校园的文化生活。在课余的时间里，我们可以看到孩子们在教室里、在长廊下捉对撕杀、尽情手谈的身影。更重要的是，通过几年来的实践，我们发现，下棋好的孩子在其他各方面 都很优秀。例如，前面提到的邹骑钥、李俊宇、邹逸飞、刘宇峰、师伟海、王志宇、薛霖坤等同学学习成绩都在全校名列前茅，思想品德方面也是同学们学习的榜样，还有许多人同时担任着学校少先队小干部的工作，其中邹骑钥、李俊宇、邹逸飞、刘宇峰、师伟海、王志宇、薛霖坤还被评为2007年度学校优秀少先队员。
　　近两年来，我校积极和成都棋院取得联系，得到市、省棋院领导、专业教练的指导和帮助，扩充师资力量，提高教学水平。本学期我校还与市棋院领导达成共识，要进一步开展好我校综合实践教育引领下的棋类特色活动，充分展现它自身独特的魅力，让学生通过这一智力竞技活动，锻炼意志，培养品行，开启智慧的闸门。实践证明，在校园里进行“三棋”特色活动，是一项利校、利生、利于社会的有益事业。通过几年实践，我们欣喜的看到：课余时间，同学们自发地聚在一起下棋，下好“三棋”，蔚然成风。
　　四、棋类进学校，创建学校品牌
　　棋类教学活动不像理论说服教育，实践锻炼体会等方式或方法那样及时的强有力的作用于学生，也未必在短暂时间内收到立竿见影的教育效果。但是，这种陶冶是授棋教师（教育者）与下棋学生（受教育者）主客体思想感情在道德规范认识过程中有机契合的必然产物。同时，由于它在内容上能集品德修养教育、心理素质教育、遵纪守规教育于一身，因而，三棋的潜在意义，就将变成受教育个体的心理意义，进而在道德规范、行为习惯上进行自我调节。这样，通过较长时间的定向熏陶，随着下棋的量的积累与棋艺的质的提高，必然能在长期的时间段、深层次的空间段深深的感化学生的思想感情，触动学生的内心世界，逐步培养学生的道德品质。而且，由于这种定向熏陶是在潜在的规范性和非强制性的前提下，在棋弈对局的愉悦的气氛与宽松环境中，通过学生的自我教育实现的，因此，棋类教学活动所引发的品、健、学效应必然会比较巩固而持久。
　　在学校内开展棋类活动与进行棋类教学对学生而言是十分必要的，这不仅仅是为了培养棋类人才，更重要的是通过棋类教学活动来开发学生的智力潜能，激发学生的学习求知兴趣和学习欲望，充分调动学生学习积极性与发挥学习主观能动性。培养学生的创新思维，增强学生的创新意识，提高学生的创新能力。因为“三棋”使学生受益无穷，国内外凡是将棋类活动和棋类教学纳入学校与课堂体系的，都以其科学实践证明，下棋不仅开发了学生的智力，同时还促进了智力的发展。智力的发展又有利于学习科学文化知识，推动了学生学习能力水平的不断进步，使学生的“多元智慧”开发效果明显，逻辑思维、空间观念、创新能力等显著增强，反思、内省意识、忍耐能力等心理素质稳步提高，两者相得益彰，形成互相影响、相互促进的良好效应。在学习上，可使学生变压力为动力，变被动为主动，做学习的主人，把原来枯燥和烦心的学习改变成现在既轻松而又愉快的学习。在学习科学文化知识的同时，有充分享受学习所带来的快乐，使学生逐渐成为一个主动与自觉学习、科学和勤奋钻研学习、顽强刻苦与有效学习的人，由原来的“学困生”转变为现在的“学富生”。
　　今后，我校在全面实施素质教育的同时，会更加重视“三棋”教学活动的开展。我们将加强棋类活动的研究，不断总结经验，逐步找出认知和发展规律，促进三育的渗透，挖掘学生身心发展潜能，促进学生身心全面、和谐的发展，全面提高学生的综合素质。
　　“三棋”教育是一项曙光微露的新兴事业，我们将不断探索，努力奋斗，让“三棋”之花越开越艳！