内容摘要：本文从通过中国象棋的教学“促进学生智力的发展，提高学生的文化素质”、“促进学生良好意志、心理品质的培养”、“促进素质教育”三个方面阐述了重视中国象棋教学从而促进学生整体素质的提高的重要性。
　　关键词：重视 中国象棋教学 促进 智力的发展 文化素质 良好意志 心理品质 素质教育 整体素质 提高

中国象棋源远流长，是中国古代人民智慧的结晶，是古今人民在长期实践中不断创造革新的成果，它与琴、书、画并列，被成为四大艺术之一，成为我国古代文化宝库中光芒璀璨的一颗明珠。
　　中国象棋不仅能丰富人们文化生活，陶冶情操，而且有助于开发智力，启迪思维，提高辨证分析能力，培养人的品格。让学生在学习和活动中接受中国象棋文化的熏陶，领略中国象棋文化的精粹，在活动中学会下棋、学会思考、学会严谨、学会尊重、学会处事，学会做人，促进学生整体素质的提高，是我们进行中国象棋教学的目的所在。
　　下面，结合笔者的教学经验，谈谈进行中国象棋教学促进学生整体素质的提高的体会：

一、重视中国象棋教学，促进学生学生智力的发展，提高学生的文化素质
　　人类自身素质的提高，社会文明的进步，无不在于文化素质的提高。列宁说：“象棋是智慧的体操。”弈棋的过程，就是思考的过程。棋弈活动能开发学生的智力，培养学生的分析能力和抽象思维能力，促进文化课的学习。一局棋从开局到终局，自始至终伴随着弈棋者对棋局形势的分析、判断、谋划、推理和决策等一系列的思维活动，在棋局结束以前，这种思维活动一刻也不能停止。随着棋局形势的变化，有时还会加强，“苦思冥想”、“寻找妙着”这种情况是司空见惯的。甚至这种思维活动在棋局结束以后还不会马上终止。各种变化的思考与判断，都能有效地锻炼学生的思维。
　　负方常常会对整个棋局进行回顾，对一些劣着进行重新分析与评价，找出失败的根源，探索转败为胜的妙着，这有利于培养学生的创造思维。胜棋一方也因此而找到了正确分析、判断的方法和谋略成功的途径，从而不断积累自己的经验，增长自己的才干，智力水平也得到了提高。
　　而下棋所受到的思维训练对学生学习其他课程时解决问题的思维和学习技巧都有一定的帮助，这一点已经被越来越多的教育工作者和家长认识到。在国外，一些国家的学校通过开设象棋课程，出人意料地收到显著提高教育质量的效益。在国内，一些教育工作者也认为：下棋可使学生在复杂的棋路变化中锻炼学生的观察力、注意力、记忆力、想象力和分析判断能力。
　　教育学理论告诉我们：造成智力差异的因素有二，一是遗传因素，二是环境因素，更为重要的不是前者，而是后者。环境因素中主要的又是教育。审视各科教学，都强调在传授知识的同时，开发学生的智力。如：语文中的形象思维，数学中的逻辑思维，艺术中的直觉思维等等。我们从研究中发现：弈棋，对发展学生的思维品质大有禆益。如思维的广阔性、思维的灵活性、思维的深刻性等，弈棋要考虑方方面面，要高瞻远瞩，不能限于局部。弈棋要思维敏捷，对对方的每一步棋，必须作出快速的反应，准确的判断，所谓“一着不慎，全盘皆输也”。弈棋，要三思而后行。所有这些，都为发展学生的思维品质提供了广阔的空间。实践表明，弈棋活动确实能使学生变得聪明起来。我们对棋队队员进行了个案跟踪分析，发现他们都有一个共同点，即判断、推理能力特别强，好多棋队队员又同时是奥数强将。如我班的雷锦成、黄鼎钧同学是学校象棋队的队员，他们通过几年的学习，判断、推理能力特别好，数学学得很不错，解题思路非常灵活。其中，雷锦成还是去年我校考进奥数班的两个同学之一。
　　在经过一段时期的中国象棋课学习后，各科老师对学生的学习情况和行为品质都有良好的反映。语文老师说：“学生在课堂回答问题方面进步很大，考虑问题较以前更加全面，更加深入，写作水平也得到了提高。”数学老师说：“学生在学习新知识时接受能力增强了，尤其在学习应用题时理解题意透彻，解题思路灵活。”老师们还普遍认为学生在行为习惯上更加踏实稳重了，他们爱动脑，爱提问。家长也谈到：在开设了棋课后，孩子思路开阔了，反应灵敏了，记忆力增强了，特别是数学这门学科的成绩上升得特别快。校级棋队的队员更是突出，学习成绩一直保持班内的一、二名，几乎每学期都被评为校“三好学生”。
　　我们看到：在棋类对弈和解答排局习题之类的练习过程中，学生们饶有兴趣地、随意地点燃了头脑中思考、计算、推理的一朵朵“火花”，大量的信息和信号就沿着这些兴奋灶之间的通路传递，这对于学生们的智力发展无疑具有重要的意义，对提高学生的文化素质有着不可低估的作用。

二、重视中国象棋教学，促进学生良好意志、心理品质的培养
　　㈠在对弈训练中培养学生的敢于面对失败的良好心理素质
　　棋手肯定是面对失败次数最多的人之一，没有没败过的棋手，一个好的棋手一定要有敢于面对失败的良好心理素质，只有从失败中总结经验，吸取教训，敢于屡败屡战，才能成为一个真正的胜者。我们开展棋类教学，首先应该让学生过敢于面对失败关，学生只有具备了这样的良好心理素质，学校的棋类教学才能得以延伸，而这样的心理素质又是学生在学习中所必须具备的，试想，一个在一天中要面对几次失败的学生，他还多少惧怕学习中遇到的困难或生活中碰到的小挫折，这样敢于面对失败的良好心理素质并将使学生终身受益。
　　㈡在对弈训练中培养学生的良好目的性
　　心理学认为，人的意志行动是在一定动机支撑下，通过克服困难达到一定目标的活动，目的性是它基本特性之一。事实上也只有一个人确定了一定的目标，才会努力向前，如何确定目的，不是一个简单层面可以即时解决的，需要孩子从小在实践中探索积累，而象棋训练，则是一条有效途径。俗话说：“一着不慎，满盘皆输”，下棋者必须对自己所走每一步有个数，也就是在实际应变中有个计划，有个目的，为什么走这一着，接下去走哪一步，如何变为主动，如何将死对方……这一个个实在的小目标指引着孩子在方寸之间思索、厮杀，学着下一着，算后一着、后二着，“要想赢棋，不能随兴所致，要想做好一件事，也不能抓到哪里算哪里。”孩子在日记中写出了自己的收获，虽然简朴，却也蕴含哲理。在棋中孩子们懂得了许多，有目的地走好每一步不只是棋语，它已走向孩子的生活。
　　㈢在对弈训练中培养学生的果断性
　　果断性是良好意志品质中的重要一部分。小小的棋盘虽不是真正的战场，但在各自坐定后，又有谁愿意拱手让土呢？双方“主帅”运筹帷幄，调集各自精兵良将，全力拼杀时，有招有式，不过并非事事总能料透，是进是退，是弃子进攻还是迂回防守，走哪一步比较有利……小棋手们常处于矛盾冲突之中，这时，就需要孩子有一定的果断性，而刚接触棋的孩子，非常看重自己的“子”，丢子如割肉，常闹得被动。在老师的逐步引导下，学生渐渐能正确看待每一子、每一步与全局的关系，是弃是保，是进是退，是攻是守，渐渐能较果断地作出决定，虽然有时做法很稚嫩，但他们已有意识去判定对自己相对有利的形势。方寸棋盘，奥秘无穷，在杀个来回之间均有着权衡利弊的过程，学生们的果断性得到了良性发展。在长期指导训练中，学生在日常生活中果断性也有了很大提高。
　　㈣在对弈训练中培养学生的信心、恒心和耐心
　　下象棋还可以培养学生的信心、恒心和耐心。意志行动与克服困难相联系，克服困难达到目标是它的主要特征，因此，良好的意志品质中就包含了坚韧性，需要人们有百折不挠、勇往直前的品质、毅力。下棋是修身养性的乐事，何来挫折磨练呢？其实，对于小学生来讲，要正正经经下好棋，面临相当多的考验。首先是时间问题，儿童阶段，孩子大多活泼好动，下五六分钟棋几乎是人人能做到的，但要练上几十分钟，逐个琢磨，则是没几个孩子做得来。其次是内容相对枯燥，开局的原理、中局的战术、学棋谱等，虽说孩子有基本的好奇心和好胜心，教师也会调动其积极性来教学，但对孩子来讲内容总是有些枯燥。其次，孩子要能面对顺逆胜负，棋盘小天地中，跃马行车的快感来源于最终结局的胜负，孩子心中也把胜负结果看得最重。事实上，两军交战，也总要问个输赢，如何看待失败，承受挫折是学生面对的最大考验。在象棋教学训练中，指导老师针对学生年龄特点对时间、内容进行科学分析、定位，孩子静不下心觉得枯燥，主要是因为孩子小，毅力不够，在学生感兴趣的基础上，施加一定压力，刺激他们固有的好奇心、好胜心，寻找棋乐，坚持下好每一步、每一盘棋，上好每一节训练课，不断提高自己的棋艺，不断提高自己的忍耐力。教育学生勇敢面对挫折，笑看顺逆输赢，顺时步步为营，不掉以轻心，逆时退将一步，海阔天空，柳暗花明；赢是新起点，不骄傲，向更高目标迈进，输亦是新起点，不气馁，发现不足，寻找对策，超越自我。同时恰当适时的评价让学生充满自信，多样的赛事锻炼，让学生拥有了很强的耐挫力。作为一名棋手，输棋是常有的事。一名出色的棋手，都是在经历了无数次失败的磨练后才走向成功的。所以说，下棋可以磨练学生坚忍不拔的意志，培养学生的耐挫力。
　　㈣在对弈训练中培养学生的自主性、独立性
　　下象棋，是对手之间的理性较量，更多地需要独立思考。在平时练习中主要以一对一实战为主，观棋的同学“观棋不语真君子”，这样的情境充分发挥学生各自的自主性，自己把握全局，不依赖旁人，自主决策，综合运用所学知识技能下出自己的特色、水平来，充分挖掘自己的潜能。在每年的棋王争霸赛中，自主意识强的学生积极带头报名，发动同学组织比赛，参与竞争，表现出良好的自主性。
　　象棋的魅力在于棋艺上自我的不断超越，在切磋过程中不可避免论及输赢，但我们鼓励学生主动竞争，积极竞争，更要公平、合理竞争，着重棋艺交流提高，平视输赢胜负。学生在修棋艺时更注重修棋德。棋如人生，下棋的风格和人的个性是相通的，没有好的素质，不可能把棋艺提高到更高水平上去。反过来，良好的棋风则能影响良好个性的发展，良好的意志品质培养不是一朝一夕的事，以象棋教育为抓手，将为它的培养增加紧合力。
　　㈥在对弈训练中培养学生的纪律性。
　　下棋有棋规，必须按照棋规进行，行棋、吃子都要做到有章可循。学生刚学不久时，常出现不按棋规下棋的现象，抓住机会，老师随时进行教育，随着学生棋艺的长进，这种现象逐渐减少，实际上培养了学生的纪律观念。
　　愿意坐下对弈的都会自觉遵守，丝毫无特权与照顾。试看学生在课堂或课余对弈时，即使无裁判，也很少出现争执现象，难得发生争执，只要一方拿出棋规来，争执自会嘎然停止，因为学生谁都知道，下棋必须遵守棋规。我们以此为切入口，切实加强对学生进行法制法规教育，让学生知道同样的道理，在校必须遵守学校的各项规章制度，执行小学生在校一日常规要求，路上行走必须遵守交通规则等，只有这样，学校、社会才会有秩序，才会安定，切实提高了学生遵纪守法的自觉性。
　　㈦在对弈训练中培养学生的集体荣誉感。 　
　　棋中的“将”、“帅”是各集体的代表，各子都在为保护它，为争得荣誉而战，虽各子的棋值不同，但都在发挥各自的特长及优势，整体配合，缺一不可，下棋者都知道，残局中因多“卒”而胜的战例比比皆是。我们的班级、学校就象一盘棋，学生则是“棋子”，每个学生的能力有大小，各自在集体中所扮演的角色也不尽相同，但只要每个同学时刻为班集体、为学校着想，发挥各自的特长、优势，相互配合，努力工作，勤奋学习，奋力争先，班集体才会有生气，才能为学校赢得声誉。

三、重视中国象棋教学，有利于促进素质教育
　　象棋是一项集益智、娱乐、德育为一体的综合性竞技活动。他对学生的思想品质、心理品质、智力发展和身体素质的影响是显而易见的。国家提倡素质教育，反对应试教育的目的就是为了培养思想高尚，具有创新能力的社会主义劳动者和接班人。可见，象棋进课堂，是符合国家的教育方针的。另外，象棋活动还具有娱乐性，有助于寓教于乐，减轻学生的过重心理负担。我们说，考试考砸了，会遭到父母的责备，下棋也会输棋，但没有哪位学生会因此而受到父母的责备。俗话说：“条条大路通罗马。”所谓“殊途同归。”同样，学校开展象棋教育，把象棋引入课堂，引导学生开展弈棋活动，能够提高学生的整体素质，所以说，这也是促进学生整体素质的提高的有效途径。
　　总的来说，我们应重视中国象棋的教学，以促进学生整体素质的提高，让中国象棋之花越开越艳！

参考文献：
　　1、《象棋特色课校本教程》（初级篇） 广东省广州市天河区东圃小学 编
　　2、《象棋特色课校本教程》（提高篇） 广东省广州市天河区东圃小学 编
　　3、《走进新课程——与课程实施者对话》　朱慕菊主编（2002年6月第1版）
　　4、《现代教育科学》2005年第5期