摘要：长期以来，在应试教育与素质教育的竟技较量中，哪个该占据主导地位而争执不下，仁者见仁，智者见智，结果造成我国基础教育领域的中小学生德、健、智各项素质的发展出现极不和谐的现象，甚至健康素质水平已下降到了“危险的边缘。”为此，本文就棋类教育功能对中小学生德、健、智的和谐发展，进行了较为全面地分析和论证。研究结果表明：棋类教育功能以其科学的作用与神奇的功效，有助于中小学生德、健、智各项素质的相互促进，和谐发展，共同提高。
关键词：棋类教育功能 中小学生 德、健、智
1.问题的提出
长期以来，受我国教育界重智轻德与重文轻健的教育观念的影响和制约，社会与学校特别重视和强调智力因素，而没有将战略的重点放在培养学生非智力因素方面，结果使我国基础教育的发展方向偏离了轨道、步入了令人不可思议的误区与怪圈，从而导致了教育上的偏差。中小学生把过多的精力投入到知识学习和应试之中去，在时间段和空间段的互相转换过程中，学校无暇顾及学生整体意识、综合素质、各种能力的全面教育和培养。加之社会与家庭的过度呵护，社会和学校缺乏完善的心理危机干预及心理治疗机制等，在主客观特定的大环境与大背景下，造成了社会、学校、学生三者之间，自上而下的教育链的断裂，使原来所形成的良好与和谐的教育氛围，宽松和活跃的教学环境遭受污染与破坏。现在我国中小学生普遍在德、健、智等素质方面存在诸多问题。
1.1道德素质
1.1.1缺乏文明礼仪修养，不懂得尊重他人，孝敬父母；
1.1.2以自我为中心，缺乏良好的整体意识，全局观，团队合作精神；
1.1.3吃苦耐劳精神欠缺，意志品质脆弱，只爱听表扬和好听的，不能接受批评，虚荣心强。只能在顺境中生活，不能在逆境中拼搏；
1.1.4过分依赖父母与长辈，缺乏独立自主生存能力；
1.1.5对社会缺乏责任心，只知道满足个人需求，不知奉献社会。
1.2 健康素质
就当今中小学生健康素质问题，中国青少年研究中心研究员孙云晓不无忧虑的发出如是感叹：“面对新世纪的国家间竞争，成绩高分，身心‘软骨’的孩子难以担当民族脊梁的重任。”
教育部体育卫生与艺术教育司司长杨贵仁分析说，造成青少年体质下降主要有两个原因：一是现代化的生活方式，上楼乘电梯，出门坐汽车，体力劳动减少；二是目前的应试教育过分注重升学率，导致学生学业负担过重，学习时间过长，缺少体育锻炼时间。
2006年，教育部对18万名7岁—22岁城乡男女学生进行的体质健康调查，综合我国从1985年开始进行的四次全国青少年体质健康调查结果证明，最近20年，中国青少年体质在持续下降。2006年与2002年相比，我国学生在继续“发福”的同时，爆发力、力量等素质也持续下降。
有关专家把现在的青少年体质概括为“硬、软、笨。”硬，即关节硬；软，即肌肉软；笨，即长期不活动造成的不协调。
1.3学习素质
我国中小学生在学习文化课方面，目前普遍存在三点不足：一是学习动力不足、二是学习组织能力不足、三是学习毅力不足。分析与研究其产生三大不足的原因，是由客观和主观两个方面造成的。
1.3.1客观方面
现代中小学校，教育与教学工作重点的大政方针是：素质教育搞得轰轰烈烈，应试教育做得扎扎实实，全面提高升学率。重点学校在社会经济市场上赢得主动，占据有利地位，提高知名度，是靠付出了沉重的代价才获取的。其荣誉的得到，完全违背了两个自然发展的科学规律：一方面忽视了学生参加体育运动锻炼，不仅能增强体质与提高机体抵御疾病的能力，而且能有效的促进心理健康；另一方面不顾中小学生的实际能力和心理素质是否具备条件，无限度的鼓励他们参与各种竞争，片面追求重点学科成绩与升学率。所谓减轻学生学习负担和压力，实际上只是走了形式与过场，而根本没有解决现实所存在的实质性问题。
1.3.2主观方面
客观大环境潜移默化的影响到和制约着主观小环境。我国中小学生不但每天都是学习、再学习，而且还要高质量的完成当天学校所布置的各种学习任务，根本没有时间与精力去放松和调整因学习所造成的身心疲惫。长此以往，学生肯定是参加体育锻炼的机会与次数明显减少，参与社会实践的认知能力明显不足，过长的学习时间、过重的学习负担、过大的学习压力，使学生不堪重负和重压，其结果必然直接导致健康水平不断降低，身心免疫功能严重紊乱、防御体系遭受重创，身心疾病增多。在这种恶性与无序的状况下，学生的学习素质无法正常发挥其功能效应。
我国教育界这种扭曲的价值观必然导致扭曲的教育，扭曲的教育必然扭曲学生的身体和心灵。教育的核心就是培养健康的人格，健康的人格自然要以健康的体质与心质作为基础和保证。根据上述中小学生身心健康问题存在的严重性，我国青少年的德、健、智各项素质已到了“危险的边缘。”现实即美好，同时也很残酷。中小学生是祖国的希望与未来，他们综合素质和身心健康质量水平的高低，将直接关系到中华民族的生死存亡。因此，为能从根本上拯救中小学生的体质与心质由“危险的边缘”顺利回归到“安全的区域”，研究中小学生德、健、智各项素质的科学教育与培养问题是非常重要和必要的。本文就此试做一些探讨，期望通过棋类教育功能的研究，对中小学生各项素质的发展与提高进行较为全面的分析和论证，以便从中获得点滴启示，使其相互促进，和谐发展，共同提高。
2.棋类教育功能的价值与作用
众所周知，“琴、棋、书、画”自古以来就是高雅、智慧和创造的象征，是中国也是世界文明史上源远流长的优秀文化载体。仅就“琴、棋、书、画”四大才艺之一的棋类而言，围棋、国际象棋、中国象棋均起源于中国。三棋应该说不是一般意义上的体育运动，其发展历史悠久、能够流传至今，有其自身的内在魅力与文化内涵。国际象棋是科学、艺术、体育运动“三合一”的“结晶”，作为具有一千多年历史的世界性游戏，它是全人类的一种文化遗产。而中国象棋和围棋则是中华民族的优秀文化，它是一种智慧的“体操”，感觉的艺术。经过几千年的传承与发展，仍深受世界人民的肯定和喜爱，说明了它们具有强大的生命力。这是因为三棋对人类智慧的提高，对人类物质文明，精神文明的进步，都起着直接或间接的作用。“棋盘小天地，天地大棋盘”正是我们的祖先对棋与社会，棋与宇宙关系的精辟归纳。
棋类运动是一项智力游戏与脑力体操，具有很高的教育潜力和教育价值，其教育功能的科学性和独特性不亚于音乐，艺术或诗歌等任何一项智力活动。它是融竞技、教育、科学、艺术、娱乐于一体的一项健康有益的文化体育活动，是一门具有个性美的艺术。因此，棋类运动在国内外社会科学与自然科学领域被称为“智慧的体操”、“人类智慧的磨刀石”。所以，将棋类教学活动纳入学校课堂体系，科学的与学校正规教育实际相结合的棋类教育，不仅有利于中小学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力，有利于提高学生的文化素养。同时通过普及与开展棋类教学活动，还可以提高中小学生对棋类活动的兴趣，传承棋艺文化，为中华民族的棋类事业奠定人才基础。
3.将棋类教学活动纳入学校与课堂体系的思考
棋类专业运动的训练与比赛，首先要求运动员平心静气地坐下来，要有全盘谋划和战略战术；要透过棋子的活动，揣摩对方心理，要承认对方，适应对方，尊重对方；实事求是，根据随时变化的情况调整自己的思路；要谦虚谨慎，要把克敌制胜的气概付诸到一招一式的行为之中；要抓住对方的破绽，填补自己的缺口，困难时要善于等待迂回，百折不挠；顺利时要稳扎稳打，敢于胜利。棋类教学活动中的教师教、学生学，棋弈对局中的师生之间的双边活动、学生之间的切磋和提高，看来是游戏与娱乐，但此时无声胜有声，在对真伪虚实的判断中，在取和舍的决策中，在进攻和退守的行动中，心理素质和个性品质得到良性发展。同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力、分析判断力、综合解决问题的能力得到全面提高。这是学校其他课堂教学以及学生之间的集体讨论所永远不能相比的，这也正是棋类教学活动所产生的影响力、诱惑力、吸引力对于中小学生的魅力之所在。
因为围棋、国际象棋、中国象棋是融竞技、教育、科学、艺术、娱乐，这神奇的五大功能于一体的一项健康有益的体育文化活动。三棋作为学校教育的一种辅助教学手段，对德、健、智、美、劳诸育均有不同程度的效应作用，使德、健、智、美、劳诸育互相渗透，相辅相成，共同作用于学生身上，使学生在学校潜移默化地受到多学科之间的相互交叉影响下的综合性教育，而达到品、健、学兼优，健康成长。所以，在学校全面开展与广泛普及棋类教学活动，在利用体育教学的课堂对学生进行棋类主题教育，充分发挥棋类教育功能所具有的科学作用和神奇功效，可以逐步改变与克服目前乃至将来，我国中小学生在非智力因素和智力因素方面的不足与缺憾。为了培养和促进学生德、健、智、美、劳综合素质的全面发展，提高学生精神文化与物质文化水平，让棋类教学活动进课堂，这一好处会使学生长期受益，并形成学校良好及永久的教育效应。
4.棋类教育功能对学生德、健、智和谐发展的探讨
4.1 棋类教育功能有助于培养学生良好的道德品质，养成正确的行为规范
三棋最显著的教育功能之一就是陶冶学生情操、净化心灵、提高道德修养。这一教育功能将成为学校一条行之有效的德育途径。
棋类教学活动可以使学生养成遵守纪律的习惯，有助于意志力的培养，使其养成良好的行为规范。三棋活动既是一项智力活动，同时又是一项竞技活动。棋类比赛的竞争性很强，要求棋手既有良好的棋艺水平，同时又要有强烈的取胜欲望，过硬的心理素质与百折不挠的意志品质。因而，培养学生下棋首先就可以激发他们的上进心和增强自信心。而良好的棋风、棋得、棋理、棋道、棋品能培养成学生深思熟虑、脚踏实地，正确对待自我和评价他人的习惯；严格的棋规能养成学生“落子无悔”、实事求是、遵循规范、不弄虚作假、遵纪守规的作风。此外，棋类教学活动还有助于锻炼学生的意志和毅力。三棋的竞争性表现在争取先手与有利局面，在最终战胜对手的拼搏过程中，在多次反复成功和失败中，懂得了智者胜、勇者胜的道理，锻炼了勇于进取、顽强拼搏的精神，培养了承受挫折的能力与百折不回的坚强毅力。另一方面，弈棋取胜或失败的经历，对学生身心健康的发展和健康人格的培养也起到了很大的促进作用，会使他们败不馁、胜不骄的良好心理素质逐渐得到增强与提高。
当然，棋类教学活动不像理论说服教育，实践锻炼体会等方式或方法那样及时的强有力的作用于学生，也未必在短暂时间内收到立竿见影的教育效果。但是，这种陶冶是授棋教师（教育者）与下棋学生（受教育者）主客体思想感情在道德规范认识过程中有机契合的必然产物。同时，由于它在内容上能集品德修养教育、心理素质教育、遵纪守规教育于一身，因而，三棋的潜在意义，就将变成受教育个体的心理意义，进而在道德规范、行为习惯上进行自我调节。这样，通过较长时间的定向熏陶，随着下棋的量的积累与棋艺的质的提高，必然能在长期的时间段、深层次的空间段深深的感化学生的思想感情，触动学生的内心世界，逐步培养学生的道德品质。而且，由于这种定向熏陶是在潜在的规范性和非强制性的前提下，在棋弈对局的愉悦的气氛与宽松环境中，通过学生的自我教育实现的，因此，棋类教学活动所引发的德育效应必然会比较巩固而持久。
4.2 棋类教育功能有助于提高学生的健康素质，促进身心健康发展
三棋技战术变幻莫测，深奥无比，在世界的室内运动的各项比赛中，被称为是最高战略思想的体育项目。
棋类运动不仅是智慧与体能的比赛，同时也是双方心理素质的较量。纹秤对弈，棋手既要比较技战术水平的高低，还要受健康素质的影响和制约，没有高质量的健康素质，就不会有稳定的心理状态、旺盛的精力、充沛的体能投入到紧张与激烈的比赛之中。世界棋坛的各项棋类大赛，无论是检测各国整体实力最高水平的团体赛、还是显示个人能力水准的单项赛，凡参赛者不但要具备超一流的技战术功底，而且良好的健康素质是比赛的重要基础与根本保证。这是因为棋类比赛是竞技体育的一种，同其他运动项目相比较，既有其共同的属性，也有其不同之处。静中有动、动中有静、驾驭全局、善于思考、变化无穷的规律性和特殊性区别于任何一项体育运动。棋弈对局，大都是在室内进行，所需时间之长、用脑程度之深、体能消耗之大、攻防转换变化之无常，几乎是所有运动项目都无法与之相提并论的。例如，棋圣聂卫平，虽然在７０年代至８０年代横扫世界围坛，被棋界称为“聂旋风”，但终因健康素质的原因，棋技水平再没有出现奇迹。前俄罗斯的国际象棋世界冠军多次获得者，卡斯帕罗夫就以其出色的棋艺与健康素质，而创造了世界体坛的佳话。韩国围棋高手，有“石佛”之称的李昌镐夺得世界冠军之多，是中日两国围棋运动员所望尘莫及的。但在２００６年至２００７年之初，也因身心健康状况欠佳，战绩也明显出现滑坡。中国象棋界的“常青树”胡荣华与世界冠军许银川就以其高超的棋技和出众的健康素质，而称霸棋坛多年。尤其是胡荣华所创“十连冠”的全国最高纪录，至今无人能破。中外棋坛具有代表性的事例充分说明：棋类运动员固然要天赋好、棋技和棋艺水品高，这虽然是先决条件，但如果没有过硬的健康素质作为基础与保证的话，也不会在棋坛上连创佳绩。
在紧张和激烈的比赛中，棋类功能的科学作用就是培养人的平静、耐心、自律、并很好地把握进攻与防守的分寸。但如果没有整体意识，全局观，良好的棋局把握能力，在某一局部争强贪胜，就会失去比赛的胜利。心理成熟的棋手在遇到暂时的不利局面或受到挫折时，他的兴奋点便会迅速绕过无益的心理冲突区域，马上另辟蹊径，寻求取胜之道；即便输了棋，也会“卧薪尝胆”，及时总结经验教训，查、漏、补、缺，东山再起，由此可见，棋手综合棋力达到巅峰后，其心理素质水平的高低，就是决定胜负的砝码。
所以，当代专业棋手在钻研与提高棋技和棋艺之外，就应重点加强体育锻炼与心理锻炼，以不断促进和增强自我健康素质水平，这对取胜是非常关键的。否则，后患无穷。这是因为，棋手在比赛中的能力，唯有在身心和谐的情况下，才能发挥出最佳水平，取得胜利，达到完美的境界。
在中小学校广泛开展与积极普及棋类教学活动，在课堂对学生进行棋类主题教育，充分发挥棋类教育功能的神奇效应，传承棋艺文化，其目的和宗旨就是培养学生的综合素质，使其品、健、学兼优，健康成长。学校有计划和有目的地进行棋类教学与训练活动，学生代表学校参加大小各级各类比赛，不仅可切磋、交流、提高棋技和棋艺水平，为校争光，还能促使学生具有良好的身体素质，培养自己良好的心理品质与稳定的心态，意志及毅力、心理反应、承受、调整、应变、创新意识，还能促其创造激情、以及培养沉着与冷静的个性，培养其自我控制、判断、决策、临场应急和应变等综合能力。学生良好的素养与健康素质，将会潜移默化的影响到今后的各个方面，使其在学习、生活、社会关系处理和人际交往中，坚信“我能行”，不怕失败与挫折，知难而进，成为一名勇士，体验在认知过程的各项实践方面，无论遇到什么困难，都能泰然处之，乐观和正确地面对，永不言弃，持之以恒，快乐、健康向上，这无疑对学生身心健康的和谐发展，健全与完善健康的人格，将来走向社会，从事任何职业都是不可或缺的素质根基。
4.3 棋类教育功能有助于开发学生的智力，促进其智力的发展
三棋并不是一般性的体育竞技运动，而是一种促进学生智力发展的体育运动项目。棋类教学活动能使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力等6种构成智力的基本因素处在良好与和谐的统一中，在智力各因素的组合下产生具有创造性的思维能力。学生在进行棋弈对局时注重全局运用战略和战术的思维方式，也加强了学生思维的科学性、计划性、灵活性。
如果说棋类运动是一种竞技性的智力体育游戏，还不如说棋类运动是一种特殊的思维训练更为确切。所以，在学校内开展棋类活动与进行棋类教学对学生而言是十分必要的，这不仅仅是为了培养棋类人才，更重要的是通过棋类教学活动来开发学生的智力潜能，激发学生的学习求知兴趣和学习欲望，充分调动学生学习积极性与发挥学习主观能动性。培养学生的创新思维，增强学生的创新意识，提高学生的创新能力。因为三棋使学生受益无穷，国内外凡是将棋类活动和棋类教学纳入学校与课堂体系的，都以其科学实践证明，下棋不仅开发了学生的智力，同时还促进了智力的发展。智力的发展又有利于学习科学文化知识，推动了学生学习能力水平的不断进步，使学生的“多元智慧”开发效果明显，逻辑思维、空间观念、创新能力等显著增强，反思、内省意识、忍耐能力等心理素质稳步提高，两者相得益彰，形成互相影响、相互促进的良好效应。在学习上，可使学生变压力为动力，变被动为主动，做学习的主人，把原来枯燥和烦心的学习改变成现在既轻松而又愉快的学习。在学习科学文化知识的同时，有充分享受学习所带来的快乐，使学生逐渐成为一个主动与自觉学习、科学和勤奋钻研学习、顽强刻苦与有效学习的人，由原来的“学困生”转变为现在的“学富生”。
5.结论
5.1棋类运动以其科学而又独特的教育功能，对学生德、健、智各项素质的和谐发展和共同进步具有全方位的教育推动作用，对其德、健、智各项素质质量水平的全面提高具有多元化的培养促进效应。
5.2棋类教育功能所具有的科学作用与神奇功效，有助于学生从目前繁重的文化课学习负担之中解脱出来，从中考和高考的重压之下解放出来，消除束缚身心的精神枷锁，使学生快乐与幸福，以健康的心态和人格，去体验高质量的学习与高品位的生活，充分享受其中的内涵与乐趣。
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当代教育2006、5 |