校园文化是一所学校的“气质”，是外在环境与内在精神的统一体，折射出整个学校的一种精神价值，促进学校向更高层次发展。我校从1997年学校举办三棋兴趣班，十年的历程让我们更坚定“以棋冶情、以棋益智、以棋会友、以棋育人”的办学思路，在开展三棋校本培训的基础上进行滚动研究，着力建设浓郁的三棋校园文化。我校从四个方面对棋文化建设进行了探索：
　　（一）优化氛围，构建校园三棋文化的共同愿景
　　棋历来被认为是修身养性、陶冶情操的良方。因此，要把创设良好的三棋文化成为师生共同构建的美好愿景，能给学生以积极的启迪。
　　1．优化静态的氛围。学校精心设计了“中国象棋、围棋发展史陈列室”、 “三棋名人廊”、“三棋文化艺术廊”等主题的校园棋文化宣传阵地。一个个“战场”，丰富了校园文化生活，形成了“一入学校，棋风扑面来”的景象，使全体师生于无声处接受三棋文化的熏陶，了解了三棋历史文化，扩展知识的广度，激发了对传统文化的激情及对三棋的兴趣，增添了校园三棋文化新的内涵。
　　2．优化动态的氛围。动态的氛围主要由学生参与、负责，学生随时可参与，其相对应景观也会定期变化。如在校园里放置了“校园三棋建设建议箱”，倡导学生提建议与要求，学校积极采纳建议；在教室的走廊张贴各类棋谱，从入门棋谱到高难度的残局，既适合棋艺不同的人参与，又可以让学生随时随地进行切磋、交流，成为一道流动的风景线。另外，对各年级教室环境的创设都能围绕三棋这一主题；使学生始终处于浓浓的三棋文化中。
　　（二）有效运作，夯实校园三棋文化的动力系统
　　如果说校园物质文化具有外显性，有效的运作则是校园棋文化建设的动力系统，使文化建设有序开展。我校在原有的制度、保证经费、保证人员等基础上，强化了社团、师资、课程等方面的改进，使棋文化建设走上健康的轨道。
　　1．成立“三棋文化社团”
　　马卡连科说：“只有当一个人长时间地参加了有合理组织的、有纪律的、坚韧不拔的和有自豪感的那种集体活动的时候，性格才能培养起来。”校园内的三棋活动是校园三棋文化建设的一项重要内容，也是学校推行三棋文化建设的有效载体。学校行政与工会、团队、教研组，成立校“三棋文化社团”工作组，具体设计、运作各种与三棋相关的活动和制度。
　　三棋文化社团下设：
　　教工社团：由工会与教工团支部共同组建。
　　学生社团：设立中国象棋、围棋、国际象棋总辅导员制，由三名总辅导员负确立各班三棋指导教师，再分别组建：中国象棋队、围棋队、国际象棋队。
　　2．培养优秀的师资队伍
　　要使三棋的氛围始终浓厚，形成良性循环，教师必须先爱上三棋，让学生爱乌及乌，吸引他们加入到三棋队伍，保证学校棋文化建设的新生力量。学校对教师进行棋类校本培训，做到人人会三棋，人人能随时接受学生的邀请，与学生对弈，人人能指导学生下棋。同时，要求每位教师做到：（1）充分发挥三棋的趣味性，激发学生学三棋的兴趣，开发学生的三棋潜能，培养团结互助的生生关系，形成良好的学棋环境。（2）具有广博的三棋专业知识和技能。（3）尊重学生，随时与学生平等对弈，商讨下棋技巧，形成学习共同体。现在我校一支稳定、合格的三棋师资队伍已形成。
　　3．开足开好三棋课程
　　我校除把三棋纳入学校工作日程外，还在各年级开设棋类课，每周一节，一年级以中国象棋为主，二年级以国际象棋和围棋为主，三到六年级则三类棋各占一定的教学时间，学生根据自己的特长和兴趣选修。这样有效地保证了我校学生到毕业时人人能下三棋，也使一些三棋的好苗子源源不断地涌现。
　　（三）多维活动，感悟校园三棋文化的精神内涵。
　　棋文化博大精深，文化的传播非一日之功。活动是棋文化建设的重要载体，是师生交流、展示的舞台，让师生“棋”乐无比，感悟到各种棋文化和棋人生。
　　1．三棋主题活动——展示自我
　　正常的三棋教学是提高学生棋艺的有效途径，但纸上得来终觉浅。为提高棋艺，学校组织各种竞赛以提高学生的实战能力。
　　开设“三棋艺术节”：每学期组织校“三棋艺术节”，各社团开出“快乐三棋”活动菜单，排出校级、班级“快乐三棋”活动表，集中进行展示、比赛。一是班级擂台选拔赛，挑选二、三名水平较好的选手，由其他学生进行攻擂，择优选出班级代表，参加年级组的团体赛、个人赛；二是年级组的团体赛，一般安排二个下午进行，通过循环赛，决出前二名；三是最为激烈的中、高段的个人赛，全校众多优秀的小选手一起参加，以淘汰赛的方式进行。因此比赛年年精彩，而每场比赛对每个选手来说都是一次人生的考验；另外，还安排师生之间的友谊赛，以沟通师生的联系，做到三棋面前人人平等。通过各种竞赛手段，学生旺盛的精力得到释放，在失败和成功中感受棋的博大精深，净化心灵、陶冶情操，深层次地理解三棋，同时锻炼了实战能力，为进一步发展奠定基础。
　　开设“三棋小论坛”：棋有棋规，两人对弈，各有布局，却都是公平竞争。但学生下棋，难免有忍不住指点江山者，难免有悔棋者。因此各社团还定期或不定期地组织学生举办“校园三棋小论坛”活动，有战略战术的争论，但更多的是棋德棋风的争辩，学生在争论中感悟到棋德如人的道理，逐渐形成了“观棋不语真君子，起手无回大丈夫”、“胜不骄，败不馁”等良好的品德。
　　开设 “三棋擂台赛”：学校在三棋楼里开设了三间擂台室，分别供中国象棋、国际象棋、围棋的爱好者开展擂台赛使用。比赛每周一次，分年段进行，分周、月、学期给予奖励。每逢擂台赛总会吸引很多爱好者参赛或观战，赛者绞尽脑汁、斗智斗勇，观者或频频点头、或扼腕长叹，完全沉浸在三棋中了。
　　2．传播三棋文化——传承精髓
　　“一方水土养育一方人”，我们不光要一方水土优质，更要通过棋文化建设与课题研究，使一方人来体会并参与创造良好的文化环境，用身体验、用心感悟棋文化带来的良性熏陶，塑造有涵养的自我，传承棋文化精髓。
　　教师是传播棋文化的形象大使。通过外出学习、培训、专家讲座等举措，提高教师的业务水平、道德情操、敬业精神、为人处世的层次，发挥“学高为师、身正为范”的巨大辐射作用，打造了良师益友、名师高徒的人文氛围。
　　学生是传播棋文化的主力军。通过队活动等形式让学生积极向身边的人、向他人宣传三棋、传授棋艺，以棋会友，让三棋这朵奇葩在更广阔的天地绽放。使学生经历学校建特色品牌的创业过程，提高了学生的棋文化素养，增强对校园精神的认同感和自豪感。
　　3．扩大辅射范围——彰显特色
　　通过开放办学来服务社区、赢得社会，不断加大透明度，增强知名度。
　　一是开放三棋室：每天下班后向教师开放，教师可互相对弈,网上对弈，每周六向学生开放，每周日向社区开放。
　　二是利用社区资源：社区中有不少是三棋爱好者，不乏三棋的能手、高手，我校充分利用这些资源，倡导家长与孩子开展“亲子三棋赛”，邻里开展“家庭三棋赛”等，帮助学生更好地体验三棋文化。
　　三是开放校园,我校利用六一庆祝活动、座谈会等形式，向社会开放校园，营造棋文化建设的舆论氛围和大环境，传扬先进校园三棋文化、增强其文化精神的辐射力。
　　（四）不断完善，赋予校园三棋文化新的精神实质。
　　棋文化建设与课改的兼融，能促进校园三棋文化的发展与建设步伐，为其可持续发展奠定新的内涵。因此要不断完善校本课程,深化校本课程研究，搭建 “张扬个性、展示自我”的文化平台。
　　1．完善三棋校本课程，力求精益求精
　　三棋组在原有《纲要》、《棋路》的基础上重新做了修改,在目标、内容、课程、要求等方面都做了了调整。主要体现在：
　　在目标上：注重梯队建设,提出了普及—提高—深造三个层次，要求教师在教学时注意分层教学，逐步提高。
　　在内容上：增加了“棋艺文化”，学生能知道三位以上学棋的名人，能讲述他们学棋的故事，知晓他们的优秀品质，以此为榜样。
　　在课程设置上：除认识棋盘、实战对弈等理论实践课程外，增加了实战评述课、综合讲述课，前者重领悟行棋的规则，后者侧重了解棋文化及发展渊源。
　　在教学方法上：强调面向学生，低重心原则，根据儿童的接受能力从简单的基本知识、历史文化、下棋技巧的学起，做到低起点。
　　2．打造学习共同体，促进思维碰撞
　　俗话说：三人行必有我师。下棋更是如此，学生中可能受家长的影响，本身就有一定的棋艺。故三棋教学是一个师生互学互助共同提高的过程。要致力于打造学习共同体，让师生思维不断得到碰撞，产生新思想。
　　让学生学会与别人对话：教师作为学习共同体的一员，是学生学习三棋的组织者、引导者、合作者、促进者。教师在传授棋艺时，要善于区别对待，或启发提示、或分组自学、或分类指导、或分层练习、或整体交流，引导学生学会与别人对话，在对话中将思维引向深入。只有这样，才能让学生在一次次的对弈博杀中共同完成学习任务，增强学生的参与意识。
　　让学生学会与棋局对话：三棋教学以实战为主，但随着落子的变化可衍生出很招数。老师要鼓励学生在研究棋局时，积极提出自己的观点、看法。这样每个发言的学生都能从自己的经验及猜棋路等不同角度观棋，拓宽了下棋的思路，获得了不同的视角与观点。学生在共同探讨中学会了与棋局对话，这实质上是观点的交锋与思想的碰撞，能使学生更好地建构自己的知识体系，提高下棋的推理能力。
　　让学生学会与自己对话：美国学者波斯纳巴说：教师的成长=经验+反思。同样学生棋艺的成长=经验+反思，只有不断地对自己、别人的棋进行反思，棋艺才会进步。“复棋”是提高棋艺很有效的的方法。学生如果没有复棋意识，就意味着没有反思能力，就无法分析失败与成功的原因，更谈不上找到自我改错纠偏的方法，会直接阻碍棋艺的提高。老师要引导学生掌握反思的方法，帮助学生看到下棋过程中存在的问题，培养学生在下棋时随时与自己对话，特别是落子犹豫不决或欠深思熟虑时更应马上进入戒备，立刻与自己展开对话。让学生主动地去内省，架通感性与理性地桥梁。
　　3．积极撰写随笔，实现德艺双赢
　　陈毅有诗云：棋道虽小，棋品最尊。可见千变万化的棋局除比拼棋艺外，更是对人的一种锤炼，以棋养生，以棋养德。棋文化的建设更注重让师生在下棋中感悟棋道，逐渐形成遇强不怯敌、遇弱不轻敌、胜而不骄、败而不馁、输棋不怨、落子不悔等良好品性。同时师生全身心地投入到活动中，体验着其中的喜怒哀乐，津津乐“道”、津津乐“动”、津津乐“学”。师生在“三棋文化”中的学习中阅历人生，开始了遐想和凝思，渐渐有了个性化的、充满文化内涵的价值观念，因此要倡导师生共写随笔。
　　首先教师应勤动笔，做一个有心人，在课后写好一节课的收获、感想、问题、得失，这样有利于今后教学的改进。其次，我们积极倡导师生共写随笔，可以写写自己学棋的喜怒哀乐，写写棋学棋给自己人生的思考，写写自己对棋文化的感悟，对生活的领悟等等。
　　通过三棋文化的建设，形成了人人爱下棋、人人说棋文化、人人会下棋、人人享受棋趣的文化氛围，感悟了三棋的魅力，彰显了学校的办学特色。