中国象棋是一种古老而又高雅的文化。下象棋是一项育德、益智、强志、养性的活动。象棋的学习与训练，对提高学生综合素质，促进学生智力发展有明显作用。同时随着新一轮的课程改革的启动，校本课程的建设与发展已凸现于我们面前，以中国象棋为运行载体，抓好特色教育，促进素质教育发展，对我校而言可谓是一个切实有效的突破口。所以，我校于2006年12月参加了全国棋类教学实验总课题，展开对中国象棋的普及教学的研究与实践。首先，我校明确了开展象棋教学的目标，重在搞好普及，使学生人人会下棋，宗旨是培养学生的兴趣，激发他们的竞胜心和乐于钻研的精神，促进学生学习提高，而不是专门培养象棋国手。因此，我们把课堂象棋教学的目标定为：培养人人学会下象棋，在象棋对弈活动中，培养学生对象棋的兴趣，激发他们的进取心和钻研精神，从而促进学生学业的发展。其次，我校在实践的过程逐步摸索出“七化”运作方略，来展开对中国象棋的普及教学。

一、象棋培训多面化
　　第一层面：教师的全员培训
　　学生的特长，主要来源于教师的特长。正所谓有怎样的教师，才有怎样的学生。所以，要真正把棋类普及，首先是要教师的普及。A、建立教师棋类教学资源库要充分发挥每个教师的教学资源，也使整个教学的老师有一个指导梯层。我设想把棋类指导教师分三级。①镇级指导教师：主要负责全镇的棋类指导、培训工作，负责参赛和联系棋协工作。②校级指导教师：主要负责各校的棋类指导工作，积累培训经验和方法的探索。③班级指导教师：主要负责各班的棋类培训工作，总结培训方法和手段。B、推出教师棋艺段位制①开展教师之间的棋艺大比拼，以赛提高教师自身的棋艺。②开展教师棋类教学论坛。以相互间的探讨交流来促进教师棋类教学的能力，积累经验。③在此基础上，制定出相应的教师棋艺段位考核制度，实施教师棋艺段位制。C、学校聘请象棋高手定期对教师进行象棋的培训，组织教师进行中国象棋的对弈，对经典名局和案例进行分析，对教材选择、教学辅导等进行商讨、研究，为中国象棋的校本课程开发做好师资准备。
　　第二层面：学生的分级培训
　　学生是课程实施的主体。对学生的培训，学校采取分层教学，由普及到提高再到深造，建设梯队。由此提出了“百、十、个”工程，“百”即学校3—5年级七百多名学生人人参加象棋学习，会下象棋。“十”是在普及基础上选出五十名象棋小棋手，集中训练。“个”指在象棋小棋手中评选出十名象棋小明星，参加各类各级比赛，掠金夺银，为校争光。
　　第三层面：家长的助教培训
为了能更多地培养象棋好苗子，营造良好的学习象棋的氛围，争取家庭的支持，学校通过家长学校等途径向家长广泛宣传，还举办了“家长象棋赛”、“家庭象棋联赛”等以家庭为单位的象棋比赛。这些家长有不少是象棋的爱好者，其中不乏象棋的能手、高手。充分利用家庭方面的资源，为学校的象棋校本课程教学提供有利的帮助。

二、象棋教学课程化
　　根据本校实际，我们结合综合实践课程，把中国象棋课设置在课程中，每班每周有一节象棋课，周六的兴趣小组安排一小时半活动时间，做到既有普及又有提高。校象棋教研组制订了《象棋实践活动方案》，按年级组划分，根据学生年龄特点和实际水平有针对性地备课，使学生各有所获。同时，又充分利用我校走读生多，空暇时间充裕的现实，推出以“中午12点到12点50分”为各班集中培训为主要形式。又采用网络教学，提高实战水平每星期至少安排一个中午或者一个假日活动时间进行网络教学。教练利用多媒体技术进行平时问题讲解，或者进行好棋介绍。每周有一个小时让学生网上与电脑对决。家中有电脑的学生，常常在电脑上对弈。

三、象棋教学层次化
　　我校每班都成立了象棋兴趣小组，建立了校级象棋特色项目代表队（分一、二年级组，三、四年级组，五、六年级组），成立了象棋兴趣班、象棋普及班、提高班和精英班，使象棋教学形成梯队。①普及。学校对学生提出了在小学毕业前都会下象棋的要求，利用综合实践课，在一、二年级正式开设普及性的中国象棋课程，每周一节，认识棋盘、了解棋谱、棋子行进规则等，逐步培养学生对中国象棋课程的兴趣，使学生在老师和教练的指导下不断进步。各个班级还利用午休时间和课外活动时间，组织学生对弈，加强象棋知识和技能的巩固。②提高。在三年级及以后的中国象棋课程训练中，根据学生的兴趣和发展情况，由学生参加选修。学校分别组织年级组象棋赛、象棋小能手评选赛、象棋擂台赛等比赛，让更多的学生能提高象棋技能。通过，培养百名象棋小能手。③深造。在象棋课程的学习中涌现出来的优秀象棋苗子，这些苗子学习兴趣浓厚，悟性高，能应付各种棋局。我们既重视对学生进行普遍的培训，形成良好的学习象棋的氛围，更注意挑选这些心理素质好、意志坚强，具有较高的象棋技能的尖子生，进行重点培养、深造，增加训练时间，聘请了当地富有丰富教学经验的象棋高手或县棋协专家来校执教，加强开局、中局、残局的针对性训练，熟悉进攻与防守的常规套路，进行复盘，分析棋局成败的原因，迅速提高学生的棋艺水平。对于这些精英，学校还通过与象棋高手、教师的对弈、校际比赛、上网搏弈等丰富实战经验。通过深造，学校的目标是培养十多名象棋小明星。

四、象棋教学竞赛化
　　学校把象棋教学与竞赛活动结合起来，每年定期举行全校性的象棋竞赛活动，在竞赛中提高学生的棋艺与实战能力。每到“六·一”和“十·一”期间，学校举行由全校学生全员参与的“三级象棋”赛。这一期间，校园里热闹非凡，到处洋溢着关于象棋的欢声笑语，到处都是象棋棋子碰撞的声音。学生们一一捉对撕杀，从班级一直杀到年级，杀到校级，从中产生新一届的“十佳象棋小能手”。每到十二月份，学校又要进行“象棋夺位”赛。学校“十佳象棋小能手”，在校象棋组的组织下，摆下擂台，接受全校学生的挑战。学生们经过半年多的训练，跃跃欲试。挑战的、观战的，场面极为壮观。这两项大活动已经成为学校的一项制度，有力地促进了学生棋艺的提高。

五、象棋教学交流化
　　我校还经常与兄弟学校开展“象棋友谊赛”，增强棋手的实战能力。近三年来，我校象棋队与晓塘小学、县外国语学校、县实验小学等学校进行了棋艺交流。同时挖掘村象棋教学资源，引导学生与村里的象棋高手，进行赛棋；还积极联系县棋协的专家，进行实战式指导。学校每年组织参加象山县，宁波市的小学生象棋比赛，成绩斐然。

六、象棋教学全面化
　　在象棋教学过程中，我们重视学生的思想品德教育，既让学生在象棋比赛中勇于争先，敢于拼搏，又让学生正确对待名次、成绩，做到胜利了不骄傲，失败了不气馁；指导学生既能够在游戏、比赛、竞技前做好充分的准备，发挥出自己的水平，又能够坦然地接受各种结果，把运动和比赛作为一个“过程”，让学生学会自我心理调节和科学训练，养成健全的心理素质。我们关注学生的全面发展，做到全面育人。许多家长反映：自己的孩子字参加象棋学习以来，变得安静了许多，思考问题也更有深度了。

七、象棋教育家庭化
　　以象棋为载体，抓特色，促素质发展，其最大的优势在于象棋教育的辐射作用。学校利用家长会、班主任家访等一些方法，宣传和动员学生家长参与象棋教学之中，形成共识。全校百分之八十的家庭都能参与到子女的象棋活动中来，共铸特色，形式基地。学校每年寒假举行以一位学生、一名家长参加的家庭象棋对抗赛，在社会上已产生了极大的反响。

通过，这“七化”的运作方略的实施，对我校的中国象棋的普及教学起到了莫大的作用。学生的战绩优秀，05年获得县小学围棋第一名，中国象棋第二名，国际象棋第四名的好成绩。06年又获得中国象棋、围棋第一名和国际象棋第二名的骄人成绩；提升学生的思维品质和精神品质；改变学生的学习方式，形成良好的学习习惯；形成良好的团队精神；锤炼了一批教师，教师对课程的理解更前沿更深刻，在开发教材过程中能力和素养普遍得到提高，教学观念得到更大改变，对学生的评价发生深刻变化；进一步促进了学校的校园文化建设。