内容摘要：学棋，就学生而言，不仅使他们受到了中国传统文化的熏陶，更为重要的是，学棋能培养学生良好的心理品德，有效培养学生的逻辑思维能力及创造思维能力,学生综合素质得到明显提高。本文就棋类活动对学生智力开发中所表现出来的积极作用发表一点浅见。
关键词：学生 棋类活动 智力发展 积极作用
“琴棋书画”是中华文化的瑰宝，自古以来称为君子的“四大才艺”。棋文化在我国历史悠久，源远流长，它是人类智慧的结晶。学生通过学棋、弈棋不仅能从中享受到中国传统文化的神韵，还能在弈棋中培养学生良好的心理品德，有效培养学生的逻辑思维及创造思维,有利于学生整体素质的提高。棋类活动，联系着哲学、数学、军事、教育、艺术等多种学科，是一门极具科学和艺术价值的体育项目，是启迪智慧和灵性的传统文化遗产。我校针对棋类这一特点，积极地在学校开展了棋类教学与活动。经过一年来的实践，学生对棋类教学与活动，有了进一步的认识。棋的独特魅力：集游戏性与竞争性于一体，动脑于兴趣之中，吸引了更多的学生。正因如此，它对学生智力开发和发展起着积极的作用。
下面是跟踪六位棋类爱好学生从初一入校至初二学年度上期文化成绩数据统计：（这六位同学入校以来一直在我校棋类兴趣班进行“三棋”培训，并代表学校参加县、市、省比赛，均取得优良成绩。县首届中学生棋类比赛团体第一名。）
备注：进入初中第一次考试没有测试 英语成绩
以上数据显示，各科六次（仅有第一次满分为100分没有列入平均成绩计算）成绩平均分：语文均达120分以上；数学112～120分2人；137～147分4人；外语95～100分1人；122～136分5人； 一、学生注意力的培养
由于学生的生理和心理特性及“兴奋强于抑制”和“好奇性强”等特点，决定了注意力的不易集中。心理测定表明：学生的注意力因他们的兴趣而转移。因此，我们教师在课堂教学中，绞尽脑汁的想把学生的注意力集中于课堂教学上。他们采用各种方法，其中不泛高压、训斥等，但往往适得其反。而棋类活动在训练注意力的集中却是自然而然完成的。小小棋盘能演出有声有色的“战局”，学生自己俨然成了指挥作战的“将帅”，“顺炮、过河卒、连环马；飞、尖、朴、断、关门吃、……”故而不分胜负是不肯罢休的。时间就在对局中一分一秒地过去，半小时不觉长，一小时也挺得住。通过棋类活动，这种承受能力的延长，极大地有利于学生注意力的培养。学生由原来短暂的注意力集中，烦躁好动；转而演变成慢慢静下心来、专注起来，思想不再“开小差”。对教师课堂教学起到了事半功倍的积极作用。 二、学生的观察力增强
学生阶段的观察力往往是直觉的，当他们通过眼耳鼻舌身获得感性印象后，有的学生能多问几个为什么，有的孩子却是“直头老虎”看过算数，甚至“视而不见”。要把外界的直觉表象转化为知识，需要教师进行有意的训练。棋的红与黑、黑与白：双方变化无穷，弃子攻杀、先手得子，进攻与防守、运子做杀与防御……均须落子以后静观其变，洞察对手设下的陷阱与圈套，以便将计就计或乘虚而入。学生在这种不断变化的阵形中不断探索，极大地锻炼了对事物的观察力和判断能力。对事物变化的认识，不会停顿在直观感受上，会有更加理性的认识，使他们学会认识复杂的世界观。如：生物种子的变化；物理定律的变化；化学反应的变化等。 三、增强学生记忆力
学生记忆力比成人强，这自然不错，但记忆力也能通过培养进一步加强。棋类的术语词汇丰富，如：“中炮”、“屏风马”、“三、三定式”、“星定式”；“尖、断、冲、朴、吃、打、进、退、平”等许多形象而有趣的词汇，对学生是非常有吸引力的，使他们并不感到枯燥。他们通过学棋、弈棋日积月累，词汇不断增加，记忆力便在一次又一次的训练中得到增强。他们把这些记忆方法，不知不觉运用到学习之中，极大地提高了学习效果。 四、拓展学生想象力
想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力。加强对学生想象力的训练，对学生的创造力培养有着非常积极的作用。就中国象棋而言，虽然只有红黑两方，看似简单，其实奥妙无穷，玄机百变。从古至今不知有多少盘，“千变万化，不见同局”。一子下去，中间或暗藏杀机，或声东击西，或暗渡陈仓，或困兽犹斗，或云开雾散，或妙手回春……，真所谓变幻莫测，妙趣横生。学生通过学棋、弈棋极大地拓展了他们的想象力，并恰如其分的运用于学习之中。正如他们在写心得中的自立标题：“棋魂”、“棋缘奇”、“一局棋、一种人生”“棋与生活”等等。 五、发展学生思维力
思维——作为人类在社会实践中产生的一种特有的精神活动，包括在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等整个认识过程。思维中的形象思维与逻辑思维关系密切，相辅相成。现代科学研究证明：人的思维发展是由形象思维渐入逻辑思维的。学棋、弈棋对形象思维与逻辑思维的培养起到积极的作用，使其思考的问题更有条理性和发展思路的连惯性。棋类活动中的对局，实际上是对学生进行的一种现实数学课，靠的就是逻辑思维。下棋离不开计算，这里有兑子吃亏与便宜的计算、全局和局部的计算、先手和后手的计算以及更为复杂的杀棋等。一盘棋，几乎每下一步都需冷静思考，慎思选择，郑重应对。棋类活动中经常遇到，而且也是最有效的有关杀棋的计算，就是考验学生的行棋计算能力。同时，棋类的计算是无声的独白与回答，它比口头和书面的计算难度更大。让他们在不间断的对局中反复演算，便会逐渐掌握计算的技巧。由浅入深的学棋进程，无疑极大地训练了他们的计算能力，逻辑思维能力也随之得到了开发。
根据棋艺爱者的跟踪调查证明：学棋的学生一般学习成绩都较好，不仅数学成绩好，而且语文读写成绩也好。“只因一着错，满盘皆是输”的教训，使他们解题思路宽，计算步骤也清楚有序，计算的准确性自然大大提高。由于逻辑思路帮了他们的忙，在语言阅读中便分段敏捷，段意、文章内容概括和中心思想的提炼也比强。写起作文来，一般思路顺畅、层次清楚、结构完整、中心明确。
由此可见，棋类活动在学生智力发展中有着积极地作用。如何把这个积极作用发挥到淋漓尽致，促进学生智力最大限度的发展，是我们将继续探索的课题，以上是在实施活动中的体会和浅见。 参考文献：
《走进新课程——与课程实施者对话》、《现代教育科学》
《棋类课程与教学艺术》、校本教材《中国象棋基础知识》
《象棋天地》 |