“棋是智慧的体操”是伟大的革命导师列宁的名言。美国也有学者撰文表示：“围棋不是一种单纯的游戏，它代表着一种生活方式，尤其在少年儿童的教育方面几乎可以和救世主相提并论。”由此可见，学校利用兴趣小组的形式，组织部分对此有兴趣的学生，参加棋类活动是非常有益和十分必要的。棋类活动不仅可以锻炼学生的计算能力、逻辑思维能力、增强记忆力。而且，可以陶冶学生的情操、修身养性、增加涵养。真可谓，好处多多。笔者从事此项工作多年，体会颇多，感受颇深，以下列举几个典型案例予以说明。
　　案例一：
　　葛乃亭,男，时年15岁，初中一年级学生,从小学升入初中最大的缺点：好动、记忆力差。老师经常找其或谈心，或指评，并与家长多次沟通，多方施加压力，家长也曾带其询问心理医生，就是改不掉这坏毛病，，学习成绩始终拖班级后腿。在体育老师的建议下，参加棋类兴趣小组学习围棋。针对葛乃亭的情况，老师们通过商量，制定了一个完整的训练计划。在学习训练过程中，对其严格要求，始终贯彻“沉思、远虑、苦练、牢记”这八字方针，并反复强调下棋一定要细心，来不得半点马虎和疏忽，一作不慎，全盘皆输。而前提首先人要坐得住、心要静得下，为了达到既定的目标，每道死活题都要求他进行上百次、甚至上千次的重复训练，逼其牢记。通过半年多的学习训练，该生不仅改掉了“好动”的坏毛病，而且记忆能力迅速提高，成绩也直线上升，到初二第二学期，文化成绩已稳居班级前三名。一篇从未接触过的课文，他只要阅读2—3遍就能背诵，后被老师们称为“神童”。
　　围棋，能遏制孩子的不良情绪，改掉长期困扰的坏毛病，潜能得到了充分发挥。
　　案例二：
　　学生邹羽，初中一年级学生，每次考试成绩都排在班级后10名，家长、学校采取多种方法，老师单独辅导、请家教等等，该用的手段都用了，该想的办法都想了，就是没有效果，尤其是数学成绩特差，最差的一次测验，数学仅得了17分。家长、老师无计可施，一筹莫展。在我的劝说下，家长抱着“死马当着活马医”的态度，同意初二上学期进入棋类兴趣小组学习围棋。针对该生的实际情况，我从死活题的运算入手，严格要求，出现错误，严励批评，哪怕是一点点疏忽，也不放过。通过一个学期和一个寒假的强化训练，初二的下学期文化成绩直线上升，尤其是数学经常得满分，期末取得班级第二名的好成绩，棋艺也突飞猛进，在初三的第二学期一举夺得“兴化市棋王”的称号。她在作文中写道：“下棋给予我的不仅仅是荣誉的光环，更有遇到困难时的拼搏精神，逆境中的进取精神。棋虽小道，品德最尊，让我受益终身。”
　　围棋，能培养学生的逻辑思维能力和逻辑推理能力。
　　案例三：
　　2005年秋季开学，围棋班迎来了两位特殊的学员，他﹙她﹚们是我校聘请的两名印度国外籍教师，一位叫Thomas，一位叫Alice，年龄40多岁，为了尽快适应在我校的工作环境,尽快与同学之间建立良好的师生关系，参加了围棋班。他俩知道，我校的棋类教学很有特色，于是，他们选择了用棋和同学、老师进行交流。他们利用上课之余和同学们一起学习，一同下棋，经常主动邀请同学、老师对弁，胜者还给予物质奖励。半个学期不到的时间，几乎下遍了全校所有会下围棋的学生和老师，也因此，他们的教学深受同学们欢迎，教学效果非常理想，与同学间建立了深厚的友谊。他们任教结束临离开学校时，同学们自发地组织起来，为他们送行，有的同学还留下了不舍眼泪。
　　围棋，能使一个人很快适应新的工作环境，并获得了成功。由此可见，下棋，无年龄差距，亦无性别差异；下棋，不分国籍，不分人种，亦无沟通障碍。
　　案例四：
　　我们兴化市与日本浪江町早在上世纪70年代就建立为友好城市，为增进相互间了解和友谊，每年由教育主管部门组织“教育友好访问团”进行互访，因我校是省示范学校、特色学校，而成为兴化市的窗口学校。两城市间每年一次的互访，我校都要接待日本客人来校举办各种活动。其中，棋类友谊赛是必不可少的主要活动之一。尽管彼此之间语言不通，但通过棋盘上的无声交流, 为中日两国的后代增加了解，增进友谊搭建了平台。围棋成了两国人民世代友好下去的纽带和桥梁。
　　用棋相识朋友，他们在无声的交流中，增进彼此间心灵的沟通，增进彼此间的了解。同学们的交往、交流的能力得到了锻炼。
　　通过以上个案，我两点体会最深：
　　一、正确引导 培养兴趣
　　夸美纽斯说过：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生对围棋的痴迷往往是从兴趣开始的，由“兴趣——动机——思考——成功”，在成功的基础上产生新的兴趣和动机，从而取得新的成功。因此，我特别注重培养学生的兴趣。形象的比喻是我常用的方法之一。如：棋盘为何又叫木野狐呢？意思是下棋者如被野狐狸迷住一样，形容棋手对下棋的爱好和痴迷的程度。对“金角银边草肚皮”的专业术语，学生不能理解。于是，我将棋盘比喻成是浩瀚海洋中的一个岛。在这个岛上分布着丰富的矿产资源。角有金矿、边有银矿，中间部分略次，开发价值极高。以此来解释“金角银边草肚皮”。棋子，就好比敌我两支部队，双方在得知“岛”上有丰富的资源后，各派一支队伍上岛开采。一方派出一支白色队伍，一方派出一支黑色队伍。因“角”地盘大，且易守，“有一夫当关，万夫莫开”的优势，“边”有易攻易守，且进退自如的特点。因此，双方登岛后，首选“角”和“边”﹙如图一﹚。双方为争夺地盘和占领有利地形，于是就会发生战争。围棋的本质就是战斗，下棋者就是这两支队伍的统帅。从布局开始，双方就会抢占地盘，想尽一切办法部署“兵力”，贯彻自己的作战意图，千方百计地阻止、干扰、破坏对方的战略战术，使对方处处被动，直至失败。用这样通俗易懂的语言和生动形象的比喻，学生听后十分感兴趣，这样可以激发学生的热情和欲望。郭琦同学在日记中这样写道：“棋，变幻莫测，使人恍如身临其境；棋，变幻莫测，让人领略人生的意义。”

图一

二、方法灵活 事半功倍
　　方形棋盘上有纵、横各19道等距离的平行线，互相交叉，构成361个交叉点。为了记录和讲解方便，我在边线上标注出数字，这样每个交叉点就可用坐标表示它的位置﹙如图二﹚，专业术语叫“路”。 图中A点位置是“3、三路”；B点是“7、十路”；C点是“18、十五路”。

　　
　　　　　　　　　 　图二 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　图三

为了方便学生辨认和计算，我将棋盘上的黑点用汉字标注具体位置，专业术语叫“星”，正中的那颗“星”叫“天元”。以每颗星为中心，大体分为九个区域。如图三，“4、四路”标明左上角； “16、四路”标明右上角； “4、十六路”标明左下角； “16、十六路”标明右下角；“10、四路”标明上边；“10、十六路”标明下边；“4、十路”标明左边；“16、十路”标明右边；“4、十路”标明中腹。我还用一条手帕平铺在棋台上，然后用手捏住中心部分提起，让学生观察。这样就将平面的棋盘，变成立体的战场，要取得胜利，必须抢占制高点，谁抢占了制高点，谁就会赢得胜利。我还让学生观看战争题材的影片片断，如《英雄儿女》、《南征北战》、《奇袭》等，让学生“悟”出其中深刻的道理。这样学生容易理解，且易学易记，达到了事半功倍的效果。
　　围棋，博大精深，慧人慧智。以上只是我采撷的几片花瓣和本人的点滴体会，与大家分享。我将借助“全国中小学棋类教学实验总课题”的东风，进一步深入研究，把我校棋类活动推向新的高度。