我校是一所普通乡镇中心校，为了探索学校发展， 2005年4月校长赴千里之外的昆明，参加了全国第二届中小学棋类课题研讨会，回来后，结合本校的实际，确立了以创办中国象棋文化特色学校作为学校发展的突破口，并向全国中小学棋类教学课题组递交了《中国象棋普及教学研究与探索》课题申请书，2006年2月，获得了中国棋院和全国中小学棋类教学课题组的批准，成为全国中小学棋类总课题的子课题，通过2年的实验，结果表明，该项课题实验研究能提高学生思想道德素质，培养学生独立分析解决问题的思维能力，促进学生身心健康发展，对我校深入开展素质教育也起到有效的推动作用。
一、课题的提出：
随着我国素质教育全面实施，教育改革的不断深入，在学校积极组织开展丰富多彩的文体活动是非常必要的。“琴、棋、书、画”作为中国古代的四大艺术，历史悠久，源远流长。中国象棋作为四大艺术之一，历经几千年的发展，它蕴含着中华民族传统文化的精华，是华夏民族智慧的结晶，也是我国民族精神的重要体现。在学校让象棋走进课堂，开展棋类教学活动，有利于学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力，有利于提高学生的文化素养。在追求棋道中，可以磨练他们的意志，陶冶他们的情操，培养他们分析、计划、逻辑思维能力和判断能力。基于此，我校提出了把《中国象棋普及教学的研究与探索》这一问题作为课题来研究。
二、课题实施途径。
我校在开展《中国象棋普及教学研究与探索》实验中，根据自己的实际，探索出一条棋类教学的新体系，即运用 “一种模式，三个层次，四个途径、五个结合”的方法进行研究，提高学生整体素质。
一种模式：就是以学校为主导，以家庭为基础，以社会为依托的“三结合”的棋类教育模式。此模式主要是以学校为切入口，通过学校在师生中开展棋类文化教育活动，向家庭和社会辐射，带动家庭、社会的棋类文化活动，逐步形成棋类活动网络，尽而提高学生、家长、公民的棋艺和棋文化道德素质，使学校棋类文化教育得以升华。
三个层次：
（1）第一层次为一、二年级的起步层，这是象棋文化教育的初步阶段，重点让学生知道什么是象棋，认识了解棋盘、棋具知识、认清棋子在棋盘上的基本位置，每个棋子的特点、价值及基本走法、有关象棋的一些有趣故事、名人事迹等。主要以形象直观教学和游戏的形式为主，通过实物演示、学生动手操作、看图片、录象、演讲、演唱等，激发学生学习象棋的兴趣，
（2）第二层次为三、四年级的发展层。通过棋艺训练课教给学生下象棋的基本原理、基本杀法、懂得象棋棋规、从单个兵种的杀王到多个或联合兵种杀王。并进行象棋文化知识传授，渗透下棋与为人处事的简单道理、培养学生良好棋德棋风。
（3）第三层次为五、六年级的提高层。本阶段在前二阶段的基础上，学生已掌握了一定象棋棋艺知识，懂得了棋艺的规则与原理，就可以教给他们战术的综合运用。从最简单的单子杀王到联合兵种杀王，从单兵到多兵残局，，锻炼学生处理全局与局部、进攻与防守、虚与实、舍与取等关系的能力，将逻辑思维与形象思维结合其中。培养学生调动全局的能力，使学生头脑变得更聪明。
四个途径：
1、抓：抓好学校象棋教学课题的管理，制定系列措施，确保课题研究的实效性。①计划管理。学校制定了《中国象棋普及教学研究与探索》实验研究方案、研究目标，各阶段研究计划，实验教师制定了教学计划。做到目标落实、计划落实。②机构管理。成立了校长任组长的课题实验领导小组，统筹规划学校的《中国象棋普及教学研究与探索》课题活动，检查运行情况，组织有关理论学习、研究，活动指导。其次组建课题实验队伍，建立了课题核心组、班主任与象棋教师教育网络，推动棋类教学的全面实施。③考核管理。为了保证象棋普及教学课题实施，学校制定了《中国象棋普及教学研究与探索》课题管理办法，实行课题教师的考核与教师量化考核挂钩，与评先评优挂钩。④过程管理。在实施《中国象棋普及教学研究与探索》课题过程中，我们对每一个阶段研究都做好指导、调查、资料的收集、确保研究计划落实，目标达成。
2、学：组织师生学习象棋知识、理论、进行棋艺训练；阅读象棋故事，名言格语、明白棋理。我们主要以棋艺课、班队主题会、知识竞赛、故事演讲、观看图片、听讲座、文艺汇演等形式，拓展师生视野，让师生在读、看、听中接受棋类文化教育。
3、做：积极开展象棋教学活动。象棋教学的研究最终落脚点应见诸于学生日常的学习、生活，使学生在学、看、说、想、做的过程中，实实在在地感知中国象棋文化的博大精深。因此每年我校都将组织学生参加各级的象棋比赛活动、举办校内象棋选拔赛、象棋作文、象棋知识、象棋故事、象棋收操报、黑板报评比和象棋文艺汇演等活动，让学生在付出汗水的动手做事中受到棋文化教育。
4、创：创设中国象棋校园文化环境。校园文化是学校发展的潜在教育力量，它无时不在，无时不有，它对学生的心理产生的影响和感染作用是不可低估的。一名学生从进入校园的第一天起，除了在课内受到的德智体美劳各方面的正式的规定性的教育外，在课余时间的读书、锻炼、休息、娱乐等各项活动无不是在某种特定的校园文化氛围中进行，并受到熏陶感染。因此我们特别重视创造良好的象棋文化育人环境，让校园的每一寸土地，每一颗树木花草，每一面墙壁，每一项活动都融进棋气，让学生感知棋魂的存在。我们的做法是：（1）在学校教学楼走廊的墙上悬挂了“以棋育德，以棋启智，以棋促能、以棋冶性，以棋健心”五个主题的象棋名言格语，（2）兴建两个象棋文化长廊，分别做了七个篇目图文并茂的象棋文化介绍，它们分别是：棋史篇、棋理篇、棋术篇、棋趣篇、规则篇、名人篇、名谱篇。（3）装修了一个象棋教学活动室和一个象棋文化室，展示历代象棋名人、象棋文化理论及学校开展象棋活动成果。（4）建造了一个象棋雕塑和一个长20米、宽16米的大型棋盘。让校园处处充满棋的灵气，时时感知棋魂的存在，建构棋韵校园。
五个结合：
1、棋类教学与少先队活动相结合。利用少先队活动渗透棋文化教育，既丰富了少先队的教育内容又达到普及象棋知识的目的。两年来少先队通过采用“唱、讲、答、演、练、做、读等活动，以开展象棋主题队会、文艺汇演、象棋手操报、象棋诗歌配乐朗诵、知识竞赛、故事比赛等形式，对学生进行象棋文化教育，“唱”就是学校学生会唱自编的《沙塘小学象棋歌》、《象棋行棋歌》。“讲”，学校各班利用班队主题会开展《象棋故事》演讲比赛，少先队举行全校象棋故事大赛。“答”，在全校2—6年级进行象棋知识抢答、笔答竞赛活动。“演”学校举行以象棋为主题的文艺汇演。“练”，中午1—2点少先队在象棋活动室组织象棋爱好者进行对弈练习。“做”各班学生动手制作象棋手操报、黑板报。“读”，学校每周三早操时间全校师生诵读象棋格言、象棋诗词，举行象棋配乐诗朗诵大赛。
2、棋类教学与学生品行教育相结合。小学阶段是对学生进行良好行为习惯培养，打好人生基础的关键时期。在“棋艺”教学中，我们结合“棋艺训练能开发智力、培养欣赏能力、锻炼意志品质，提高心理素质”等好处。针对学生中出现的不守纪、做事粗心、浮躁、不专心，思考问题不周全等一些不良行为，开展了“讲棋风、树棋德”文明习惯教育。主要在棋艺训练课中进行，我们的做法是：
要求教师在讲象棋的基本杀法、布局原理等专业知识中，渗透象棋人文知识，使学生在获得棋艺技能的同时，懂得做人处事的道理。如教师在讲《八角马》的杀法时，出示了一个残局，让学生思考，用什么方法使红方脱险，救急。老师在教学时先不说，让学生自己动手下， 几乎全班学生都是用那最显眼只能暂时救急的方法下。教师巡视后，将学生的第一种下法演示给学生看，第一步帅是救了急，第二步，帅就被对方杀掉，却没胜。教师问：还有更好的办法吗？于是学生有开始摆棋，发现有一种下了六步，但最终帅还是被杀。教师让学生观看，比较两种下法？学生不约而同说第二种好，这时教师马上引用 和切地说：“，当你看见一步好棋，且慢，寻求更好的一步吧。”这个残局还有更好的下法吗？使红方胜？这时学生激情被激发了，两人又继续进行操练，结果发现第三种方法不仅能救棋，而且能战胜绿方。老师问为什么会得出这个好办法呢？学生异口同声说：“下棋时，当你，就可以找到好办法”。教师及时地说：“其实，不仅下棋需要看见一步好棋，且慢，寻求更好的一步！在我们生活、学习、工作也一样应寻求最佳、最有成效的方法，才使事情做得完美。”这就是有效的品行教育。
3、在对学生进行“棋艺”教学时，坚持普及与提高相结合，否则无法培养出象棋高手。我校在普及象棋教学的基础上还比较注意对尖子学生的培养，实施了“百、十、个”工程。“百”即学校3—5年级四百多名学生人人参加象棋学习，会下象棋。“十”在普及基础上选出五十名比赛型小棋手，集中训练，参加各级竞赛，掠金夺银，为校争光。“个”成立棋类教研组，通过请进来，走出去，造就一支思想好，作风硬，业务精的八人专职棋类教师。对于培养优秀棋手我们的具体做法是：第一，利用中午或放晚学时间让棋手们过招，要求他们将对局的过程记录下来，然后教师给他们一一分析哪些地方下得比较好，哪些地方有毛病，应该怎么下。通过这样的指点，这些尖子学生的象棋水平得到了空前的提高。第二，让尖子男生与尖子女生过招，这样对于提高女生的象棋水平无疑有很大的帮助。第三让学校棋艺高超的教师与尖子学生对局——下指导棋，当他们在下棋中，有不太正招的地方，有随手棋的行为，有只顾进攻疏于防守或者只注意防守而不注意进攻时，教师就可及时地纠正，从而提高了学生的棋力。
4、棋类教学与校园文化改变相结合。进行棋类教学首先要给学生创设一个舒适、洁净、充满棋气的环境氛围，让学生置身于这样的环境中，自然诱发爱象棋、学象棋的兴趣与意识。两年来我校在校园环境的改变上下了大功夫，争取了上级教育行政部门的大力支持，投资35万元，装修旧教学楼为搏弈楼，建好了象棋活动室和象棋文化室，展示历代象棋名人、象棋文化理论及学校开展象棋活动成果。投资25万元兴建两条象棋文化长廊，做了七个篇目图文并茂的象棋文化介绍；一座象棋雕塑和一个长20米、宽16米的大型棋盘，32枚直径50公分高30公分的棋子。还投资1.2万元在三栋教学楼的走廊悬挂“以棋育德，以棋启智，以棋促能、以棋冶性，以棋健心”五个主题的象棋名言格语。使学校的每一寸土地，每一颗树木花草，每一面墙壁，每一项活动都融进棋气，让学生无处不感知棋魂的存在。
5、校内棋类教学与校外棋类活动相结合。
培养高素质的21世纪建设人才，单靠学校教育是远远不够的，没有广大家长的参与，社会力量的支持，教育改革是无法进行的。这一点我校是有充分认识的，因此，在依靠社区和家长促进学校棋类教学方面，我们重视了“一建立、两利用”。1、建立社区棋类联系网络。由我校与镇政府牵头，成立了沙塘辖区单位象棋联络机构，成员由辖区单位工会领导组成，其职责主要负责辖区单位棋类活动的筹办和棋类比赛活动组织实施。我校负责提供比赛场地与器材，以此推动我校棋类教学的深入开展。2、利用辖区单位象棋高手和象棋协会资源。每学期请他们到学校给老师讲象棋理论知识与我校象棋队的学生对弈，以提高学生棋艺水平，丰富教师的象棋文化知识。3、充分利用我校棋类教学实验基地的优势。每年举办辖区单位、家长象棋比赛和学区内小学生象棋比赛，以扩大我校棋类教学的影响力，争取社会、家长支持，也为棋手们提供锻炼的机会。
三、课题研究成果：
在棋类课题研究中，我们付出了艰辛的劳动，但也收获了沉甸甸的硕果：
1、2002年5月华玲、叶宝珠、苏燕婷、张桂群获柳州市小学生象棋比赛女子个人第一、二、三、八名。卓家辉获柳州市小学生低年段象棋比赛男子个人第一名。
2、2003年12月张华祥老师获柳州市小学生象棋比赛优秀指导奖。苏燕婷、华英、覃柏霞获柳州市小学生象棋比赛女子个人第一、二、三名。卓家辉、苏振雄、全敏、龙高亮获柳州市小学生象棋比赛男子个人第一、二、三、六名。柳州市小学生象棋比赛男子团体甲组第二名。
3、2004年5月吴雪、彭丽、赵蔓、莫彦青获柳州市小学生象棋比赛女子个人第一、二、三、四名；女子团体第一名。韦永严、周成、卓家辉获柳州市小学生象棋比赛男子个人第三、五、六名；男子甲组团体第三名。
4、2005年5月韦永严、周成获柳州市小学生象棋比赛男子个人第二、四名；男子团体总分第一名。莫彦青、彭丽、周彬、陈柳源、吕柳玲、赵蔓、卢金苗获柳州市小学生象棋比赛女子个人第一、二、三、四、五、六、七名。
5、2006年5月参加柳州市小学生象棋比赛获男子甲组、乙组两个团体总分第一，叶毅、毛献武、周文彬获男子甲组个人第一、四、五名。石黄磊、杨嘉宇、魏中衡、陈浩杰、邱杰林获乙组男子个人第二、四、五、六、七名。石黄燕、苏英慧、吕柳玲、周雪倩、周茜茜、叶巧玲、龙梅获柳州市小学生象棋比赛女子个人第一、二、三、四、五、六、八名。8月4—6日我校象棋队代表柳北区参加柳州市第十一届运动会少年丙组象棋比赛毛献武、廖远扬获男子第二、四名；周茜茜、吕柳萍、苏英慧、叶巧玲获女子第一、二、三、四名。
6、2006年10月我撰写的《中国象棋普及教学之我见》发表在《现代科学教育》上。 |