一所学校要发展，必须要有特色。而学校特色的发展是学校办学理念具体化、规范化、制度化的体现。三棋是一种古老而高雅的文化，是一门博大精深、具有科学和艺术价值的传统体育项目，是一项育德、益智、强志、养性的活动。在创建和谐校园中，以三棋文化为抓手，以三棋文化为依托，是一条可持续发展之路。
三棋，是我校的传统体育特色项目，经过几代人的不懈努力、追求，我们在实践中不断积累、充实，在探索中不断地传承、发展，已形成一定的格局。我们充分挖掘棋文化丰富的内涵，立体营造棋文化的氛围，让学生在棋文化的熏陶中，传承优秀民族文化，感悟棋文化的快乐，志趣日渐高远，审美能力提高，综合素质提升。三棋文化，已成为学校的主流文化，成为和谐校园内一道独特的风景线。
一、立体营造氛围，丰富文化内涵。
1、创建组织文化。
学校特色文化的形成肯定离不开科学、高效的组织保障，将特色文化发展过程中形成的组织形式上升到学校的组织文化层面，是提升整体办学水平的良好途径。因此，我校非常重视三棋工作，成立了由校长任组长，体育教师、棋艺爱好者组成的领导小组，并派一名中层干部具体负责此项工作。
在学生中，我们选拔一些棋艺优秀的学生组建了校“海豚三棋队”，并且注重队伍建设，逐步形成梯队态势。我们成立了“竹韵艺术团”、“水之灵文学社”、“水之灵广播台”等社团；创建了学生刊物《水之灵》、校报《竹之韵》等。我们充分依托这些有效载体，积极开展活动，在三棋活动的推进中，这些组织起到了保驾的作用，同时在宣传等方面彰显了组织文化的功效。
2、创设环境文化。
优美的校园文化环境是和谐的根本，她能陶冶师生的情操，塑造美好的心灵，激发进取精神，能达到一种无声教育的效应。我们努力创设个性化的棋文化氛围，使整个校园成为了一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，既美化了校园，又提升了学校文化品位。
学校的三棋长廊是学校环境文化的一个亮点。三棋知识、棋手感言、活动花絮，无不透视出“以棋养德，促学生全面发展”的育人功效。竹廊下、草地旁、长廊里，一张石桌、几只石凳，都成了学生对弈的好地方。学校的三棋专用教室更是注重棋文化的宣传，一句句富有哲理的棋语，一个个充满智慧的棋局小故事……学校经常组织开展一些与三棋相关的活动，如举行了“全国棋类教学实验基地揭牌仪式”、“三棋伴我快乐成长”征文、“我讲三棋小故事”比赛、“小棋王赛”等；每周五的“水之灵广播台”则开辟专栏，介绍三棋文化、棋坛名人的故事……
我们在激发学生学习棋艺兴趣的同时，更多地是让孩子们学会思考，学会表达，让孩子们去了解三棋悠久的历史、灿烂的文化，从而使我们的学生传承民族文化，弘扬民族精神；同时使我们的学生感悟“棋”道，起到以棋养德、以棋启智、以棋冶情的功效。我想，这是我们开展三棋活动的初衷。
3、完善制度文化。
三棋成为我校个性化的文化品牌，离不开制度的保障。2003年9月，我们把三棋教学引进课堂，使之纳入学校总课程，在课程上得到了应有的保障。经过几年的实践与探索，现在形成了比较稳定的模式。一、二、三年级轮流进行三棋的普及教学，一、二年级每周2课时，三年级每周1课时。我们坚持普及提高相结合，从三、四、五年级学生中选出优秀队员参加校三棋队的训练。训练做到“四落实”：即落实教练（本校教师与外聘教师相结合）、落实训练时间（每周二次，每次1小时）、落实训练地点（有固定教室）、落实训练内容（有训练计划、备课）。
同时，为了确保训练的质量，鼓励老师们出成绩，出尖子队员，学校特制定了《清水路小学三棋教师考核条例》、《清水路小学外聘教师奖励方案》。这些举措，从根本上保证了棋类活动的推进。
二、搭建交流平台，打造文化品牌。
1、交流促提高。
学校非常重视三棋教学，搭建了师生交流、学习三棋的一个个平台。交流，开拓了我们的视野，开阔了我们的思路。
自从参加课题组来，学校先后派分管领导、三棋老师赴西安、无锡、北京等地参观、学习。老师们外出学习回来后，把学习的收获与感想在教师会上与大家分享。更可喜的是，老师们能结合自己学校的特点，把人家好的经验学过来，如广州市金湾区金兰苑小学的校园棋文化的布置；石家庄市少年宫郝明霞老师关于编写棋类教材的建议等等，使我们深受启发，有力地推动了我校的三棋教学。为了学校棋类教学的持续发展，今年2月，学校又派两位教师参加了在无锡东北塘小学举行的国际象棋培训班的学习，并获得的初级证书。
我们还通过校际间的牵手，进行三棋交流。如和青浦区蒸淀小学、我区的疁城实验学校等开展校际间的沟通，就棋类教学的课程开发、校本培训、课程设置等实质性的问题进行了讨论，并达成供识。校际间经常组织一些学生的友谊赛，训练赛。校际间的交流，搭建了一个互相学习的平台，为今后学校进一步深入扎实有效开展棋类教学，创学校体育特色起到了积极的推进作用。
学校每年四月组织中国象棋“小棋王”比赛。通过校内的交流，锻炼了我们的选手，发现了一些新苗，同时是我们扎扎实实开展棋类活动的体现。
2、活动谋发展。
1998年至今，我校成功承办了八届嘉定区中小学三棋比赛。三棋，已成为学校的一个交流平台，一个展示窗口，一道亮丽的景观，更是促进学校发展的一次次机遇和挑战。
每年6月，嘉定区中小学三棋比赛在我校举行。我们坚持至今，即使在学校最困难的时候，也不放弃。每举行这样一次活动，对于我们学校的各个方面都是考验，也是我们学校谋求发展的好机会。每次比赛，三百多名学生云集在我校，场面十分壮观。从中可以看出，三棋作为一项群众性体育活动，在我们区有着厚实的群众基础，特别在广大青少年中表现出蓬勃向上的良好态势，使人感到十分欣慰。
今年四月，我们成功承办了第八届全国中小学棋类教学实验课题工作会议。来自全国各地的代表200多人云集我校。嘉定籍围棋大师陈祖德出席会议，与我区9名小棋手下指导棋，并欣然为我校题词：“建设三棋文化，培育清水新人”。来自全国各地的代表和我区小棋手争相请陈祖德大师签名并合影留念。教育部关心下一代工作委员会副主任李蒙恩出席了会议，在会上他强调，开展课题研究要与构建和谐校园、加强未成年人思想道德建设、实施素质教育、推进课程改革紧密结合，寓教、寓智、寓德、寓乐，要通过中国棋文化的熏陶，丰富校园文化，让中华民族文化扎根学校，涵养下一代茁壮成长。嘉定区人民政府副区长夏以群在开幕式上致欢迎辞。她认为开展棋类教学，在提高学生素质的同时，也推动了学校特色的创建和整体办学水平的提升，深受广大家长的欢迎。
会议期间，各地代表就棋类工作作了经验交流，我校也作了交流发言。我们还进行了棋类公开课展示，进行了民族文化展演。
我们用我们最真挚的热情、最用心的服务诠释着我们清小人对三棋的热爱。我们不仅展示了我们清小的风采，更展示了我们嘉定的精彩；我们的学生感受到了我们对棋的这份激情，更体验了一份从没有过的喜悦和快乐。与会代表兴奋不已，收获颇多，真是“八方嘉宾聚清小，棋艺天地尽驰骋”。
三、内化三棋文化，彰显文化特色。
1、 开发校本有依托。
三棋，作为学校办学特色，让她成为校本课程，是必然之路。当三棋教学成为一种常规教学，成了一种自然呼吸状态的教学行为，学校的文化个性会得到稳定而持久的张扬。学校成立了三棋校本课程开发小组，设置了《象棋文化》、《围棋文化》、《国际象棋文化》三本教材，《象棋文化》已开始使用，《围棋文化》正在编写中，计划于今年完成，《国际象棋文化》计划于明年上半年完成。
在开发校本教材的过程中，老师们遇到了不少困惑和困难。我们由校长亲自出马，体育老师、下棋爱好者一起组成了教材的编写小组，采取项目招摹的办法进行任务的分配。
在全体编写老师的努力下，我们《象棋文化》终于和小朋友们见面了。我们力求图文并茂，通俗、易懂，设计了聪明、机灵的卡通人物孙悟空来和学生一起学习，既符合学生的阅读能力，又满足学生的阅读心理。在“象棋文化”中，我们让学生了解象棋的历史，学习象棋前辈对象棋的执著追求，对祖国的无比热爱。我们在每篇课后设计了形式各异的练习，一些练习鼓励学生上网找一找，动手摆一摆，这样，培养了学生收集信息和处理信息的能力，勤于动手的能力。一些练习通过学生的自我评价、小组互评能达到预设的教学目标。我们的校本教材让学生在初步学习棋艺的同时，更注重让学生了解中国象棋悠久的文化、灿烂的历史。通过象棋对弈和象棋文化的熏陶，使学生从整体上认识象棋、了解象棋，激发学生对祖国文化的热爱，培养学生的民族精神，同时，营造良好的校园文化氛围。
2、 立足科研亮特色。
在经历了较长一段时间实践后，我们的三棋教学出现了高原期。如何使我们的棋类工作不断向深层次发展，摆在了我们的议事日程，我们通过行政会进行了专门讨论，在充分酝酿的基础上，达成了供识：立足科研，以科研来引领学校的三棋发展，以科研来规范三棋教学，努力探索一条适合本校实际的三棋教学之路。
2005年4月，我们申报并参加了“全国中小学棋类教学实验课题”的研究，承担了子课题“学校棋类教学的课程开发和管理机制的研究”。我们以中国象棋为突破口，制定了研究计划，并按照计划有步骤进行实施。老师们对开发的课程进行探讨，研究教法、学法，如用直观法让初学棋的小朋友来认识棋子，用比较法学习记谱的两种方法，用故事导入法激发学生学习的兴趣等等。
两年来，我们的工作成效显著。课题组的老师，及时总结，善于反思，不断积累。《以三棋为引领，彰显学校特色》一文获首届“中小学棋类教学科研优秀论文评比”优秀奖，课题组老师的论文《象棋教学之我见》、《 浅谈<孙子兵法>在象棋教学中的运用》都发表在校刊《清水教坛》上。学校被评为“2006年度全国中小学棋类教学实验研究先进实验基地”。
在全面实施素质教育的今天，在学校“净水育才、厚德载物、共享清水幸福”的办学理念引领下，我们的三棋文化如沐春风，如吮春雨，似春笋正在蓬勃向上，必将成为“构筑校本文化，培育城市新人”这一和谐乐章中一个最跳跃、最强有力的音符。 |