在全国中小学棋类教学实验课题组地努力推动下，全国有不少地方积极将棋类教学活动引入一课堂，使学习“三棋”的人数大量增加。我们虽大力倡导棋类活动，明显地感受到它的益处，但在实验过程中也感受到其中存在许多问题，要想促进棋类教学工作的深入开展，必须解决这些问题。
　　1、培养棋类专业教师
　　初次将“三棋”引入第一课堂，各个学校均缺乏棋类专业教师。不少学校是与当地棋院、棋协牵手，由专业教练展开教学。这些教练精通棋艺的较多，讲解如何下棋还不错，但对如何将下棋与学生思想教育、道德建设、行为习惯培养等相结合，如何采用符合学生年龄特点、利于不同层次的学生易于接受的教学形式展开教学，如何采用灵活、生动的教学语言深入浅出地进行教学，如何根据学生年龄特征组织课堂秩序（特别是小学生）等，这些方面就显得有些力不从心了。出现这样的状况，分析原因，主要是教练一般在棋院、少年宫等地授课，或私人授课，面向的绝大多数是棋类爱好者，而一课堂面向的是全体学生，他们中有反应快的，有反应慢的，有兴趣浓的，有兴趣淡的……两个课堂有许多不同的地方，这就需要我们的教练不仅要精通棋艺，还要懂得学校教育教学的规律，这样才能达到良好的教育教学效果。一些学校也尝试着由本校教师边学边教，这些教师教学方法、手段还不错，但棋局变化无常，指导起学生来，涉及到棋艺方面的问题，往往也会显得力不从心。要想“三棋”教学在一课堂顺利发展，发挥更大的实效，这就要求要培养既通棋艺，又懂学校教育教学规律，有良好的棋德修养的教师。我们设想，可以由国家开办专业的培训机构培养棋类师资，可以对外招聘精通棋艺的教练，对他们进行教育学、心理学等教师资格培训，应聘为学校教师等。
　　2、编制符合学校教育特点的教材
　　现在课题处于实验之初，各个学校都没有专门为学校教育编制的教材。市场上有不少专家编制的棋类丛书，有的非常系统，如北京时代出版社出版的，由翟燕生编著的《少儿围棋教程》，蜀蓉棋艺出版社出版，程明松编著的《象棋基础知识讲座》等；有的十分生动，如成都时代出版社的，由李家庆、寿宝康、张学中编著的《小朋友学围棋》，人民体育出版社出版的，吴肇毅围棋道场编著的《围棋启蒙篇 卡通版》等。学校的教材一般要分册编制，但这些书均是以课外读物的形式出现，一套书一般一两本，而且这些书以讲棋艺为主，有的简单提一提棋史，棋的艺术内涵、棋中的哲理涉及更微，甚至几乎不提。要想使学生在学棋过程中更好地、更直接地受到思想教育，在编制教材时必须找到一个有机的切合点，如讲下棋规矩，讲棋的发展史，讲棋史故事，谈下棋感受，做一些下棋与做人道理的比较练习等，使学生在学习下棋的过程中能更好的修身养性，陶冶情操，培养良好的心理品质。不少实验学校选择了使用市场上适合学生学习的书籍，但受到现行的订购教材制度的约束，特别是经济条件差一些的地区，很难保证学生能人手有一册书。不少学校也编了一些校本教材，但也满足不了学生学习的需求。编订一套符合学校教育特点、有利于棋类事业发展的教材是棋类教学工作深入开展的当务之急。
　　3、“三棋”教学从什么年龄进入课堂为宜
　　现在在实验之初，“三棋”教学从幼儿园、小学、初中、高中进入课堂的都有。我们在实验过程中感觉，“三棋”在小学阶段进入课堂为宜。
　　在幼儿时期，人的思维能力低下，注意力集中的时间短暂。“三棋”活动思维性极强，可以说是人类智力游戏的最高境界，幼儿的思维能力、注意力保持时间等很难接受这种高难的智力游戏。以打扑克牌来说，两、三岁的小孩也就只能“开火车”、比大小等。在幼儿时期，可以让他们学一些简单的动物棋、扔子棋等；稍大一些，可以学学跳棋、军棋等，这样循序渐进，从小培养他们对棋的兴趣。“三棋”过早进入课堂，在困难面前容易使多数孩子的学习积极性受到挫伤，对日后的学习造成心理障碍。儿童进入小学阶段，思维能力得到了普遍提高，且这一时期思维活跃，精力充沛，容易接受“三棋”活动。我们曾做过试验，两、三岁的孩子，你给他象棋，他可以学认上面的汉字，教他下棋基本规则能懂一些，但要让他动手去走上几步就难了，几分钟就没有兴趣了，然后把象棋当轮子滚倒玩得挺开心。四、五岁的孩子，有些能试着走走棋了。到了学龄，孩子的变化十分明显，对“三棋”喜欢的孩子明显增多，接受能力显著提高。在校园里，经常都可以看见学生围在一起砍砍杀杀。到了初、高中阶段，特别是高中阶段，学生的学习压力加大，即使对棋有兴趣，按中国现行的考试制度，许多学生也只能忍痛割爱了，可能能坚持下来的都是对棋有特殊爱好的学生，或想在棋类事业方面有所发展的学生了。通过调查、分析、判断，我们觉得“三棋”宜在小学时期开始普及，初中进一步提高，高中根据学生需要进行特长培训。
　　4、加强“三棋”教学方法的研究
　　在实验过程中，我们的实验教师感觉到，要让学生学会基本的棋规、棋理十分容易，但要让学生将机械的道理在实战中学会应用，达到真正动起脑筋来，有一定的难度。“三棋”棋局复杂，学生容易遇到困难，容易经常遭受失败，不喜欢动脑经或意志力薄弱的学生往往会望而却步，再加上教师经验不足，这方面的专门研究也不多，因此会出现这样的现象。要解决教学实际中的这些问题，我们还需依据学生年龄特点、学生构成特点等研究“三棋”教学的方法，提高课堂教学的质量，否则，许多学生就会丧失兴趣。我们都知道，教师在课堂上起主导作用，教师要导得好，就得有好的教学方法。随着课题广泛、深入地开展，教学中的方法问题会不断地暴露出来，我们应注意发现、分析、研究、总结，并加强相互交流，以达到共同提高的目的。
　　5、处理好推广“三棋”教学与经济利益的关系
　　有些地方把开展“三棋”活动与经济利益联系过密，不利于棋类事业的健康、稳步发展。我们推广“三棋”，目的在于贯彻《中共中央国务院关于深化改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，进一步落实国家教育部体卫艺司和国家体育总局群体司联合下发的教体艺司[2001]7号文件精神，将棋类运动作为配合青少年素质教育的一种手段。通过此项工作，进一步促进棋类运动在学校广泛的开展，同时发挥棋类项目在弘扬和培育民族精神、培养未成年人思想品德、行为习惯、开发未成年人智力潜能、培养良好的心理素质和提高学生独立思考、判断、解决问题的能力等方面的积极作用，使学校的德育、智育、体育教育更加艺术化、形象化和多样化，并逐步形成学校开展棋类教学的较科学、较系统、较完整的体系，更好地普及青少年棋类运动。有些地方过于看重其中的经济效益，以此高价招收特长班，甚至有些外聘教练只是为了个人私利走进学校，利用在校的机会为自己做宣传，然后往家里带学生等，浓厚的金钱味，会使家长、学生对“三棋”产生不良的认识。因此，我们主张“三棋”教学，无论是一课堂还是二课堂，办学要规范，正确处理好推广“三棋”与经济利益之间的关系，促进棋类事业的健康、稳步发展。