20多年来我教会了近6000名儿童学会下国际象棋,在北京,在全国国际象棋界算是有一号,大家都戏称我为“孩子王”。其实我是半路改行的教练,50年代进业余体校学体操,60年代接触过国际象棋,会下中国象棋,40岁之后才教棋。教棋时间长了,就有了一些经验和体会。

一、棋类教师、教练要学一些教育学和心理学：
　　教育心理学家一般把儿童心理发展年龄分为:乳儿期(出生到l岁)、婴儿期(1岁一3岁)、幼儿期也称学前期(3岁一6岁)、童年期或学龄初期(6、7岁一11、12岁)、少年期或学龄中期(11、12岁一14、15岁)。每个阶段既是互相区别又是相互联系的,相邻的阶段又有质的区别,但又不能截然分开。所以在教棋实践中,考虑到相邻年龄的区别和联系是非常必要的。
　　儿童心理发育的阶段划分和儿童生理发育的阶段是分不开的。新生儿头部占身体长度的三分之一,而成人只占约七分之一。脑量发育的阶段为:新生儿约为390克,相当于成人脑重的三分之一;九个月的时候增加到660克,两岁半至三岁的时候,增加到900克至1011克,到七岁的时候脑重量达到1280克,九岁为1350克,12岁儿童为1400克,已达到成人的脑重量。
　　儿童年龄特征就是指儿童在不同年龄阶段所表现出来的生理和心理的带有规律性的特征。生理的特征包括:身高、体重、骨骼、肌肉、心脏和神经系统、呼吸系统等方面的特征。心理的特征包括:感觉、知觉、注意、记忆、思维、情感、意志等方面的特征。
　　儿童生理和心理发展是一个连续不断的过程,是一个由低级到高级,由量变到质变的过程。这表现在每一年龄段之初,还保留着前一阶段的心理和生理的特征。每一年龄段之末,已经孕育和产生着下一年龄段的一些特征(做一些说明)。
　　当我们了解到儿童生理和心理发育的不同年龄段的特征后,我们还要了解儿童大脑机能的发展规律,小学儿童的高级神精活动的基本过程是兴奋和抑制的机能有了进一步的增强。大脑兴奋机能的增强,也可以从婴儿到幼儿,到学龄初期醒着的时间日益增多。这一事实可以看得出来。抑制和兴奋是相互交替的。对儿童的过分兴奋和抑制的要求都是错误的:过分的兴奋容易引起疲劳,学习负担过重的儿童到了一定的程度就会使兴奋与抑制系统之间的正常关系受到破坏。同样过分的抑制就会使儿童无法忍受。譬如,使低年级儿童过久地枯坐着或者呆站着听一种既不理解又毫无兴趣的讲课,儿童就会乱起来。这是由于神精系统过分的抑制所导致的不必要的兴奋所致。
　　在实践中学前儿童的课不得超过30分钟,讲课不超过15分钟,其余时间安排游戏和课堂练习,因为无论从生理上和心理上讲,他的注意能力极限只有10分钟左右。小学低年级儿童集中注意的时间不过20分钟;学前儿童的思维是具体形象思维,这是指最一般的本质的东西来说的。事实上学前初期(小班)儿童的思维还带有很大的直觉行动性,离开了一定的行动,思维也就常常随之而停止或转移。在学前晚期(大班)和小学低年级的儿童那里,我们已经看到他们可以掌握一些初步概念,进行一些简单的判断推理。说明他们已有了初步的抽象思维能力。
　　儿童在学前时期也有学习,但这种学习还往往不是一种独立的活动,而是在游戏或者其他活动中进行的,学前儿童还不可能以学习为主导活动,而只能以游戏为主导活动。小学儿童从入学开始,就在教师的指导下,把系统掌握知识技能和行为规范的学习活动当做一种独立的活动。当然在教学过程中有时也包含游戏的成分,但主要目的还是为了学习,而且和学前儿童的游戏比较起来目的和要求也是不一样的。
　　在棋类进入课堂后,我们的棋类教学目的和文化教学的目的是不一样的,我们应该在了解教育学和心理学的一般科学规律的基础上研究出一套科学的棋类教学方法。(讲述学棋的好处)

二、棋类教学的一些主要方法
　　l、故事教学法:
　　学前儿童和学龄初期儿童获取知识的主要方法是听,听老师、听阿姨、听外婆、听妈妈的讲。讲述什么最能吸引儿童的注意力呢?无非就是故事。就连暴君都爱听《天方夜谭》一千零一夜的故事,何况是孩子呢？成人大众喜闻乐见的北方评书,南方扬州评话都是语言艺术。一个优秀的棋类教师和教练应该练就一身使用语言艺术的本领，这就是我所提出的故事教学法。
　　同样讲解“八荣八耻”,你陈述一大套哲理,一大堆理论,孩子们很难理解,很难记住,也不会感兴趣。你把这些道理编写出形象生动、活泼的故事就会事半功倍,孩子们就会辨明是非,理解好与真、善、美,坏与假、恶、丑。
　　我在教棋的时候经常把棋理“情节化”,有了情节,就可以发展成故事。有了故事就不愁引发孩子们的兴趣,兴趣是儿童学习的动力源。
　　这里就我写的棋书中的一些故事向大家展示和介绍:
　　①棋类起源的故事;②棋盘、棋子的故事;③棋子走法的故事;④开局的故事;⑤基础杀单王的故事等等。
　　2、歌谣教学法:
　　学前和学龄初期儿童爱听故事;还爱听歌和歌谣。所以我在教棋时投其所好,编写了不少的歌谣,取得了令人振奋和意想不到的效果。
　　教育学理论研究表明:学前和学龄初期儿童的记忆特点是以机械记忆为主,他们识记教材时大多是逐字逐句反复诵读,将它原原本本地背下来。一方面是他们的抽象思维能力比较差,另一方面他们还不善于运用语言文字表达自己的思想。教师就要充分发挥儿童机械记忆力强的特点,让他们多读、多记、多背一点以增强他们的知识。当然还要注意培养他们意义记忆的能力。受到了教育理论的启示,在多年的教学经历中我编写了大量的小歌谣和小顺口溜。
　　①摆棋子的小歌谣;②单后杀单王的歌谣;③单车杀单王的歌谣;④车后杀单王的歌谣。以及陈立行的新三字歌。
　　3、游戏教学法:
　　无论什么科目的教育,都应该寓教于乐,没有乐趣的教育是失败的教育。游戏是儿童的天职,在游戏中学会知识和本领。在野生动物世界连幼兽都要做捕食的游戏练就生存的本领。可我们的一些教育工作者却不懂得游戏也是一种非常重要的教育手段。
　　教儿童文化知识、教体育、教音乐、教美术、教棋类课;都可以采用游戏教学法。
　　这里做一些举例说明:①语言游戏;②数字数学游戏;③体育游戏;④音乐、音准、节奏游戏;⑤美术、色彩、线条游戏;⑥棋类趣味习题和战术游戏等等。
　　4、抽象教学法:(以看为主的教学法)
　　对于还处于形象思维阶段的学前和学龄初期儿童而言,抽象教学法是极其重要的。所有的棋局和关键着法都不要动手摆弄,诱导孩子把可能的结果和理想局面推溯到最初阶段的局面,教会反向思维。举例说明:①战术习题;②自编基础杀式;③自解棋局的行成等。
　　5、形体动态教学法:
　　讲述幼儿国际象棋迪斯科的编舞目的(播放光盘);
　　Rook(音:入克)Rook、 Rook就是车,横冲直撞力无比,横冲直撞力无比!
　　Bishop(音:毕射波)Bishop、Bishop它是象,斜来斜去竞飞翔,斜来斜去竞飞翔!
　　Queen(音:溃恩)Queen、Queen是皇后,车象走法一齐凑,车象走法一齐凑!
　　King(音:克恩)King、King是老王,一次一步不慌张,直着斜着都能走,一格一格它来扭,一格一格它来扭!
　　Knight(音:耐特)Knight、Knight是骑士,骑在马上他走日,骑在马上他走日!
　　Paun(音:佩恩)Paun, Paun是小兵,直走斜吃往前冲,直走斜吃往前冲!
　　6、演绎教学法(心理暗示教学法):
　　2002年在北京新街口“谢军棋艺中心”我给初级班26名北师大幼儿园孩子上课时的经历,以及我的主要方法。
　　挂盘讲解一至两道攻王技巧题。