学校特色课程的开发、设置是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是实施素质教育对学校提出的必然要求，是学校充分发展办学优势和特色，贯彻落实国家的教育方针，促使学生全面和谐发展，培养和造就“新世纪的人才”的一项基本工程。1990年，国际象棋与我校结下了不解之缘。随着教学改革与发展地不断深入，国际象棋越来越为学生喜爱，也越来越体现出了它的教育价值,让国际象棋走进学校，迎合现代教育需要。
　　国际象棋能锻炼人的大脑，能发展人的想象力和创造力。在对弈时，人的大脑始终受到棋局的冲击，要求对弈者集中精力、快速反应、公平竞争，使对弈者能得到全方位的锻炼和提高。欧洲一些国家很早就已在探讨国际象棋的教育功能，并开始在学校设立国际象棋课程。我国国际象棋进学校虽然起步较晚，但发展却很快。实践使我们明白：“学校开设国际象棋课程如同给学生们找到了一根启智的魔杖。”我们手持魔杖，在前行中不断探索、不断创新、不断完善。

软件建设，历来是学校工作的重点。
　　（一）组织特色活动，优化校园环境，营造国际象棋特色教育氛围
　　氛围具有导向、激励、同化等多项功能，在棋手的培养过程中营造一种浓厚的学棋、下棋氛围，对于实现每个师生人人会下棋的目标具有重要作用。通过组织许多丰富多彩的特色活动，丰富孩子们的课余生活，为孩子们搭建起自我展示的舞台，学以致用，让孩子们从中体验国际象棋带来的快乐。首先是国际象棋进社区活动。为了把学校的国际象棋特色和国际象棋文化进一步发扬光大，学校和辖区内的社区取得了联系，与他们结成联谊单位，并派小棋手去社区为那里的居民和敬老院的老人们送去国际象棋，教他们下棋的方法，表演下盲棋，深受社区干部和居民的喜爱。这样不仅进一步扩大了学校的知名度，还为学校课题的研究提供了丰富的实践资料。其次，利用少先队这一块重要的阵地开展特色活动。如：“国际象棋伴我成长”主题中队活动、国际象棋班级排行赛、国际象棋年段晋级赛等，课题《国际象棋与少先队活动》获得了全国首届辅导员风采大赛课题报告设计一等奖。我们还举行了一个非常有影响力的活动——国际象棋大师VS培新小棋手车轮大战活动。参加活动的有著名棋手、世界冠军诸宸，国际象棋特级大师卜祥志，还有浙江省队主教练王家权和一些省队的主力队员，小棋手沉着应战，冷静思考，让那些大师们刮目相看。
　　（二）构建优秀的师资队伍，为国际象棋特色教育保驾护航
　　“育人必先育己”，为了能让学生接受最好的国际象棋，我们把对特色教师的培养放在工作的首位。每年对全体青年教师进行国际象棋培训，并举行教师国际象棋比赛，选拔优秀教师承担国际象棋特色课程的教学工作，为学校国际象棋特色课程的开设，储备了优秀的师资力量。同时学校制定教师特色研究奖励制度，鼓励广大教师积极开展特色教育研究。凡是论文、课题研究成果等在各级各类刊物上获奖或发表，学校按级别、类别分别给予奖励。
　　（三）制定制度，层层落实，保证国际象棋特色教育的优先发展
　　制定特色课程设置制度，根据学校和学生的实际，全校各年级均开设国际象棋课，全面普及国际象棋特色教育。一、二年级每星期3节，三、四年级每星期2节，五、六年级每星期1节，有专职或兼职的优秀国际象棋教师执教，全面普及国际象棋教育特色。在经费十分紧张的情况下，仍坚持每年都参加各级各类比赛；制定《培新小学国际象棋星级考评制度》，把国际象棋成绩纳入学生素质报告单，并作为评比“三好学生”的重要依据。此外，设立国际象棋排行榜，为上榜棋手制作个人成果展板，上墙进行展示，这是棋手的最高荣誉。
　　（四）开发教材列入课表，保证国际象棋特色教育有序施教
　　从2000年开始，结合课题《国际象棋与学生整体素质发展的实验与研究》的实施，我校把国际象棋课，列入课表。通过近7年课堂教学实践探索和学校十多年来开展国际象棋教育经验的积累，全校教师共同努力，已编写出《小学生国际象棋读本》系列丛书共6册。2003年秋季开始，作为全区小学生地方性课本在全区推广使用。
　　（五）拓宽棋手培养途径，构筑国际象棋特色教育棋手培养的“立交桥”
　　国际象棋特色教育要有效地发展全校学生的兴趣、潜能，光靠学校棋类活动课是难以完成的。我们在实践中拓宽棋手培养途径，构筑了学校棋类活动课培养、学科教学渗透培养、家庭家长培养、社会合力培养的“立交桥”。
　　（六）在挫折中磨砺，培养棋手的意志品质
　　国际象棋比赛是对抗性比赛，是两个棋手在意志上的较量。处于生理、心理发育期的小学生，争强好胜表现尤为突出，他们在各种活动中，往往对自己能力估计过高，一旦愿望没有实现，就会产生心理不平衡，给他们带来压抑、失望、苦闷等紧张的心理反应，我们在磨砺培养棋手的意志品质中，主要是对学生进行抗挫教育。让学生懂得胜利是人人向往的，而失败是每一个人都可能遇到的。遇到失败，应冷静分析，从主客观方面找原因，及时调整自己不符合实际的目标，从而形成承受挫折，百折不挠、勇于进取的健康心理。

通过教师们辛勤耕耘，使得学校工作上真正走出了一条特色之路，取得了令人瞩目的成绩。
　　（一）学校硕果满枝
　　学校被命名为“绍兴市业余国际象棋学校”、“全国国际象棋传统学校”；我们开展体育特色活动所取得的成绩，有七条被收录在《绍兴的中国之最》一书中。学校还多次被评为“市属级先进学校”、“市级业余训练先进集体”、“市级全民健身先进集体”、“省、市级优秀传统项目学校”，还获得“全国体育、卫生工作先进单位”、“全国群众体育先进单位”的荣誉。专题片《棋坛金童》在中央电视台“同一片蓝天下”栏目中播出。学校国际象棋特色教育在推进学校素质教育、推动学生整体素质提高的过程中，起着十分重要的作用。这一成功的特色教育经验多次在区、市级中小学素质教育经验交流会上交流。省、市、区级报刊、电视台等媒体也曾做过多方面的报道。2004年5月学校被省体育局命名为“省体育传统项目学校”；2005年2月，获得“区长特别奖”；2005年4月学校被命名为“全国中小学棋类教学课题研究实验基地”；2005年5月，在越城区特色教育巡礼中，学校的课堂教学、圆桌论坛、展板展示三个项目均获一等奖；2005年12月，被评为“绍兴市特色学校”。
　　（二）学生战果辉煌
　　我校小棋手南征北战，迄今为止，已二十一次以绝对优势蝉联越城区国际象棋团体冠军；绍兴国际象棋成人棋王也为我校学生拥有；历年来，参加全国国际象棋传统学校比赛及省级比赛各类比赛，多次获得团体冠军。学校已先后向省队输送运动员4名，向国家队输送运动员2名，其中输送到国家队的俞婷获世界国际象棋锦标赛亚军。2001年输送到省队的丁亦昕是浙江省年龄最小的国家大师。2003年11月，丁亦昕在世界青少年国际象棋比赛中获冠军。

近年来，我们着重从棋德教育和棋文化对学生成长和学校发展的实践研究入手，实现了国际象棋特色教育的三大提升。如果说，我校的国际象棋在初创时，只是一个体育特色项目的话，那么，现在的国际象棋特色教育则在理念创新、目标定位等方面实现了三大提升。
　　（一）内涵的提升
　　在不断地研究、实践和总结中，我们赋予了国际象棋新的内涵，我们认为：下国际象棋是调心的良药，修德的佳径，是智慧的体操，思想的竞技，是高尚的娱乐和综合性很强的艺术，是集德、智、体、美于一身的活动和运动。只要你一走进培新的校园首先映入眼帘的就是这五十七个醒目的红字。每每有领导和社会各界人士参观校园，总爱在这段话前驻足观赏，细细地品味，频频地点头。这说明了我们对国际象棋内涵的提升得到了大家的赞同和认可。
　　（二）定位的提升
　　在不断研究、实践和总结中，我们把国际象棋由竞技状态提升到了素质状态，也就是说，由原先单纯的竞技比赛提升到了发展学生整体素质的状态。国际象棋是一种比智力，斗战法，拼意志的体育竞技项目，对弈紧张激烈，千变万化，充满悬机，在大与小，先与后，虚与实，取与舍，实力与形势，全局与局部等方面，无不渗透着对学生智力水平和思维品质的影响。在教学中，我们运用国际象棋的发散思维、集中思维、求异思维、有序思维、横纵思维，培养学生思维的广泛性、深刻性、创造性、逻辑性、灵动性。通过下棋，不仅拓宽了学生的思维视野，而且磨炼了学生的意志，树立了学生良好的品德，完善了学生健康的人格，提升了学生的整体素质。
　　（三）目标的提升
　　在不断地教学实践和总结中，我们把发展国际象棋特色教育的目标定位在棋德教育。我们认为人生如棋，棋德为尊，棋德即是一个人的品德个性和道德修养。我们希望通过下棋，让学生感悟到小小棋盘关联着漫漫人生，下好每一步棋就是要走好人生每一步路。正所谓人生如棋，世事如棋。通过国际象棋的教育，我们最终的追求是，让孩子们带着健全的品德和坚毅的品格在日后的生活中搏击风浪！