首先感谢组委会、在座的领导和老师们，让我有机会在这里代表广州市东川路小学，谈谈开展国际象棋课堂教学的体会和希望。
　　请允许我，自我介绍一下：我刚刚60岁。从16岁开始至32岁的时候，我曾经是国际象棋运动员，后期兼教练。参加过10多次全国比赛和国际比赛，其中3次获得全国个人前十名，成为国际象棋大师。1980年以后，我调到省体委工作，也曾经担任《象棋》杂志的主编。2007年10月在北京举行的首届全国国际象棋元老邀请赛还幸运地获第八名。我最大的心愿就是棋类项目进入学校课堂，与音乐、美术、写字课一样，让广大的小朋友从小就在学校课堂里得到棋艺的学习，让琴棋书画四大艺术伴随着孩子们的成长。
　　22年前（即：1985年9月），我迈开了第一步。那时候，我女儿刚好在广州市东川路小学读一年级，经过她班主任冯老师的介绍，当时的卢永坚校长非常支持我在该校开展国际象棋教学活动。我作为广东省棋类协会副秘书长选择了广州市东川路小学进行国际象棋的教学、选苗和培训工作，也得到了广东省体委省棋类协会的赞同，并赠送了20副立体国际象棋和2个棋钟。
　　如何有效地开展工作呢？首先，别出心裁地组织了一次各年级的象棋锦标赛。出乎意料的是各年级都有50多人报名参赛（1到5年级参赛人数合计近300人），经过比赛产生了各年级的前6名，5个年级共30名同学，作为东川路小学第一批国际象棋学员。1985年10月中旬正式开始国际象棋的基础知识教学，寒假期间挑选了10多名苗子进行国际象棋竞技性的强化训练，并选拔出3男1女代表东山区参加1986年3月举行的广州市小学生国际象棋锦标赛，结果，2年级的李智超一鸣惊人，夺得了广州市小学生国际象棋男子乙组亚军。低年级的学生通过三、四个月的学习和短时间的强化训练能够在广州市小学生国际象棋锦标赛中取得好成绩，超越了其他学校已学习和培训两年的学生。这次比赛取得的成绩不仅是一种鼓励，也是一个良好的开端。一年以后，比赛成绩有了新的突破，这几位同学再次代表东山区获得男子团体冠军，梁粤龙、李智超分获男子乙组个人冠军、季军。再过一年（即1988年），李智超、文卓沂分别夺得广州市小学生国际象棋乙组男、女子冠军，并蝉联乙组团体冠军。同年，李智超荣获广东省少儿国际象棋锦标赛儿童组男子冠军。以后，文卓沂从1988年至1991年，5次夺得广州市小学生国际象棋锦标赛女子个人冠军，1990年荣获第8届广东省运动会国际象棋锦标赛少年女子冠军，1993年荣获全国“李成智杯”国际象棋少年锦标赛女子A组亚军。
　　20多年来，广州市东川路小学通过开展国际象棋教学活动和培训工作取得了一系列优异成绩，涌现出一批又一批国际象棋的好苗子，可谓棋才辈出，例如：近年来脱颖而出的李瀚祥荣获2007年广东省少儿国际象棋百杰赛少年男子冠军，全国少儿国际象棋锦标赛12岁组男子第三名，并取得候补大师称号。
　　20多年来，广州市东川路小学坚持“以棋励志，以棋促智”的理念，把国际象棋教学列入办学特色之一，四年前，高小玲校长委托我编写了国际象棋校本课程，从1年级至4年级都进入课堂，每个班每星期都有国际象棋课，至目前全校学生全部都懂得国际象棋。由于取得的好成绩有目共睹，1992年被东山区教育局、东山区体委命名为“东山区国际象棋传统项目学校”；1997年被广州市教育局、广州市体委命名为“广州市国际象棋传统项目学校”；2004年7月被全国中小学棋类教学实验总课题组定为“全国中小学棋类教学课题实验基地”；2004年10月被国家体育总局批准为“国家青少年体育俱乐部。”
　　2001年2月23日，教育部体卫艺司和国家体育总局群体司联合下发了《关于在学校开展棋类活动的通知》，其中指出，为深化教育改革，促进学生的素质教育，在学校积极开展丰富多彩的文体活动是非常必要。棋类活动具有教育、竞技、文化交流和娱乐功能。在学校积极倡导棋类活动，有利于青少年学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力，有利于提高学生的文化素养”。这《通知》尤如指路明灯，给我们指明了努力的方向。那么，棋类活动和棋类教学怎样去实施和体现这四大功能呢？其中，竞技功能最容易理解和体现。棋类本身就是体育竞赛项目，尤其是国际象棋，不仅每年都有全国比赛，各省市区的比赛，更重要的是还有各年龄组别（即10岁至18岁）的世界青少年比赛，每2年一次的世界奥林匹克团体赛有近150个国家参加。因此，为祖国争光的竞技功能，成为少年儿童努力学习，刻苦训练棋艺的强大动力。其次是娱乐功能的体现，有些小朋友，多数是男孩子，他们从小就喜欢下棋，对棋有着浓厚的兴趣。参加棋类活动和训练，对于他们来说，这是一件愉快和开心的事情，也是课余时间最好的休息和娱乐。至于，教育功能的体现，我感觉这是一道难题，也是棋类教学能否真正进入学校课堂的关键所在。我认为，棋类教学的教育功能主要表现在逐步提高学生的自身素质，也就是说提高学生的观察能力、思维能力（包括分析能力和应变能力）、记忆能力（包括速记和记忆的持久性），培养全神贯注的注意力以及勇敢顽强、沉着冷静的坚强意志。那么，在棋类课堂教学过程中，以什么方法和什么内容进行具体操作来完成这些目标呢？当前尚处于不断探索和不断完善的阶段。关于棋类活动的文化交流功能，棋类不仅是体育竞技项目，又是琴棋书画四大艺术之一，具有文化艺术的属性。对弈的过程就是艺术创作和交流的过程。一盘精彩的对局等于一篇优秀的作品、一幅优美的图画、一首动听的歌曲，令人赞叹不绝，并得到无比的艺术享受。
　　展望未来，我们希望不仅在体育领域举行棋类竞赛，而且在文化艺术表演和活动中，也有多种多样形式的棋艺表演和棋艺创作的展示。但愿不久的将来，棋艺与音乐、美术、写字一样普遍进入学校课堂，让琴棋书画熏陶着孩子们茁壮成长，从而成为多才多艺的祖国花朵。