【摘要】和谐校园应该具有一种以内和外顺、协调发展为核心的素质教育特质；具有各教育要素全面、协调、整体优化的育人氛围；成为学校各子系统及各要素间协调运转的具体体现。构建和谐校园，就要坚持以人为本，营建宽松的环境，创设宽松的氛围；在学校的办学理念、育人目标、规章制度上，特别是在具体对待教师、学生的态度上要充分体现民主精神；还要创新学校内部管理，建立健全客观公正、奖优罚劣的评价激励制度，形成良性竞争机制，让校园充满活力、充满和谐；要重视以人为本，讲究人心经营之道，想方设法凝聚人心，使队伍达到高度的融洽和团结。
【关键词】以人为本 民主 和谐校园
以人为本既是一种世界观，又是一种价值观。它关注的是人的健康成长以及全面和谐发展，重视的是人的个人兴趣、尊严、价值观和思想自由，强调的是包容，是人与人之间的和谐。和谐校园最重要的特点则应该具有一种以内和外顺、协调发展为核心的素质教育特质；具有以校园为载体的各种教育要素全面、自由、协调、整体优化的育人氛围；成为学校教育各子系统及各要素间协调运转的具体体现。人本主义视野下的和谐校园应该是环境优雅的美丽校园，心旷神怡的书香校园，安定团结的平安校园，民主法制的文明校园，关系和谐的温暖校园，追求卓越的发展校园。和谐校园这部大车，宽松的氛围、民主的精神、公平的机制和凝聚的人心是其不可或缺的四个轮子。
一、宽松的氛围是实现和谐的基础
坚持以人为本的理念，营建宽松的环境，创设宽松的氛围，是构建和谐校园、实现真正和谐的基础。用宽容的眼光看待师生，以真诚、包容、信任等正确态度克服虚荣、嫉妒、猜忌等消极态度，确立师生员工在学校发展中的主体地位，做到容人、容言、容事，宽容谦和，善待他人。和谐的校园应成为一个温馨幸福的家园，师生的思维可以在自由中伸展，师生的智慧可以在惬意中放飞。
在教师管理中，要搭建民主、平等、发展的平台，真正落实为教师专业发展服务的理念，不以行政命令压抑教师的个性，让教师的精神和人格得到自由的舒展。做到“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”，真正体现出和谐社会的效率原则，这才是以人为本的基础。只有做到“四个尊重”，才能激发广大教师的创造热情，激励广大教师积极、自觉地投入到教书育人的工作实践中去。因此，体现以人为本的管理观念，就必须大力提倡并形成劳动光荣、知识崇高、人才宝贵、创造伟大的环境氛围，这也是构建和谐校园的基础。
在学生管理中，为个性完善、人格健全的学生的可持续发展创造条件，尊重和引导“生本”文化。育人为本，发掘人的创新潜能和弘扬人的主体精神相结合，逐步引导他们学习上自主，行为上自律，人格上自尊。
要营建宽松的氛围，就必须处理好几种关系。
师生之间应建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。首先，教师对学生无私的爱是新型师生关系融洽的前提。教师只有真诚地爱着学生，真切地关注每一个学生的成长，才能赢得学生的尊敬和爱戴，学生才能在和谐的校园里健康成长。第二，教师自身应该做一个和谐发展的人。俗话说：“学高为师，身正为范。”也有人把教师比作学生的第一盏灯，教师的一言一行都是学生学习的榜样。第三，身为教师，还应引导学生彼此用心营造一种充满真情与关爱的氛围。教师在与学生的交流中，要做到理解学生、尊重学生，宽容、平等地对待学生。师生之间应该是相互合作、彼此尊重，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。
二、民主的精神是实现和谐的核心
民主精神作为当今世界的主流精神，它更应该成为和谐校园的支撑精神。它不仅反映在一个学校的办学理念、育人目标、规章制度等非物质校园文化上，更体现在具体对待教师、学生的态度和策略之中。可以说它是一个学校精神文化的核心内容和基本精髓，更是构建和谐校园的核心所在。
民主精神首先深含平等精神。在学校这个特殊的环境里，不管你是身居何位的领导，还是再普通不过的师生，在人格上绝对都是平等的，没有贵贱之分，有的只是分工的不同。这个群体里的所有成员，彼此之间只有相互尊重，才会产生共赢的效果。这在一些先进的示范学校，表现的尤为明显。平等精神几乎成了全体领导和广大师生的本能。它深刻地融合在这个群体的日常生活、工作和学习之中，内化为特有的性格特点和思想习惯，更体现在人们平常的待人处事上。
民主精神也更具宽容精神。宽容精神要求具体个体承认他人有权做出与自己不同的选择，只要没有违背法律、学校制度和社会公德，就应该对与自己不同价值观念、教育教学方法及生活方式给予必要的理解和尊重。也就是要允许别人跟自己不一样。对他人不同于自己的想法和做法，应持宽容理解的态度。不能你自己怎么想，别人就必须这样想；你自己怎么做，别人就必须这样做。既然大家的目标是一致的，就应该以宽容的精神对待他人的不同意见，应该尽量找到共同点，尽可能团结，尽可能合作，最终达到双赢。要告诉对方你的观点，甚至学校的意见，允许对方拥有不同的看法，以民主的精神律己，以宽容的态度待人，尽可能团结合作，这才是真正的民主精神。
让每一位教师以不同的形式参与学校各项工作的决策与管理，对于树立教师的主人翁精神，使学校集体产生巨大的凝聚力，实现学校的工作目标，有着重要的意义。因此，学校的各项决策都应通过各种方式各种渠道请教师参与，让他们参加讨论计划，制定方案，提出建议和修改意见，特别是非常敏感的教学分工、校务分工、分配方案、奖励方案等涉及教师切身利益的事情，更应该让人人都参与其中。学校领导应虚心听取老师的意见，对他们提出的合理意见或建议应予以采纳。
长期以来，中国没有“吾爱吾师，吾更爱真理”的精神，导致学生与老师的沟通渠道逐步缩小。这种教育体制和不以人为本、不尊重人格的教育观念，不能不说是长期以来应试教育及传统教育滋生的恶果。以下三个方面是广大教师应该注意的：
教师应真诚地尊重学生。尊重比热爱更为重要，因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。教师应以平等的身份投入到学生的学习活动中，以满腔的爱心去呵护每一个学生，让每一个学生都在民主的氛围中充分感受到尊重，时刻被爱的雨露所滋润。也许一次不经意的表扬就有可能改变一个学生的一生；也许教师的“当面认错”会提升在学生心目中的高大形象。
教师应尽量地信任学生。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。
教师应更多地宽容学生。学生是在顽劣、反复、不知好歹、出尔反尔中成长的，但不能视为是在阴谋、捣乱、对抗、屡教不改、阳奉阴违中成长的。宽容是一种很伟大的教育力量，由于宽容，很多东西能够简化；由于宽容，民主精神才得以落实。
三、公平的机制是实现和谐的保障
作为一所学校，应当有一套科学公正的考核评价和激励的机制，有一套激励管理者有所为，制约管理者有所不为的规章制度，让全校每一个成员想干事业有舞台，做出成绩有地位。也让每一个人都有所制约、有所敬畏。一套好制度在一个好校长的贯彻执行下，才等于一所好学校，才是实现由人治走向法治的的保障。以人为本，构建和谐校园，不是搞一团和气，不是绝对平均主义，不是不要批评与争辩。因此，构建和谐校园，必须要创新学校内部管理，建立健全客观公正、奖勤罚懒、奖优罚劣的考核评价激励制度，并严格要求和实施，从而形成学校内部良性竞争机制，让校园充满活力、充满和谐。
依章治校，依规治教；有章可循，有规必遵。要成为全校师生共同遵守的信条。在规章制度的内容中要多增加人与人、人与社会、人与自然环境和谐相处的要求，并对办学宗旨、办学理念、 办学任务、 管理机构、管理形式等方方面面都要做出科学的规范，以制度的形式明确规定下来，并为全体成员所认定。还对师生员工的工作、学习、生活、奖惩等方面逐项订出细则来规范大家的行为举止，彰显“尊重” 理念和“人本”核心，在约束人的行为的同时，培养人的品质，并达到成就人的目的。真正让公平的机制成为构建和谐校园的制度保证。
在制订学校规制时，要将科学的管理方法与以人为本的管理思想有机结合，既要充分考虑科学制度下的井然有序，又要以尊重和发展人为核心，努力提升人的生命价值，满足人的自我实现。要努力构建着眼创新活力、体现人文情怀和团队精神的制度文化，让师生在有序中能充分发挥他的生命潜能，不断追求，不断发展。让教师参与到学校重大改革与发展的决策全过程，以增强教师们的主人翁意识。在良好的制度保障下，实现人尽其才的公平机制。
在制订学校规制时还应做到“权利公平、机会公平、规则公平”，真正体现以人为本，只有这样才能充分调动广大教师的工作积极性。要做到人尽其才、能者多劳、多劳多得，同时也要注意兼顾弱势，做到利益均衡。只有这样，才能一方面体现社会主义的分配原则，另一方面有利于形成融洽和谐的团队氛围，增强学校的凝聚力，最大限度地发挥每个人的创造潜能。
在制订学校规制时还要注意原则性与灵活性的和谐统一。体现以学生成长为本，以教师发展为本，以调动人的积极性为本，体现对人的尊重，而不是让制度限制人发展。让它成为引领办学理念、构建和谐校园文化的依据，成为实现和谐的重要保证。
四、凝聚的人心是实现和谐的动力
“心”是和谐发展的内在基础，凝聚的人心是实现和谐的原动力。一所学校要想形成一个蓬勃向上、奋发进取、具有强大凝聚力的团体，学校领导仅仅凭借体制和职务赋予的权力是远远不够的。作为学校的管理者，要善于“经营人心”，能够“拢聚人心”。
1．真诚尊重，赢得人心 对待师生要充满真诚，以诚感人，以诚服人，以诚带人。 诚信、厚道是形成强大凝聚力的心理基础。学校领导只有真正把教师当作服务的对象，将自己置于教师完全平等的位置上，对教师给予足够的重视，有效地实施柔性化的、具有人情味的管理，才能够赢得人心，拉近与教师的距离，从而产生一种强大的集体内聚力。
2．前景激励，鼓舞人心 前景激励是最现实、最有说服力的教育形式。由于它与教师个人的切身利益息息相关，会引起教师高度的关注。对于一所学校来说，全校教工认同的学校发展目标最能激励人，最能凝聚人心。制定与之相配套的规划，用学校不断发展壮大的美好远景去吸引、鼓舞每一位教师，而且通过有计划、有层次地确立一个又一个阶段目标，并不断展现出目标实施后新的前景。
3．适时沟通，稳定人心 我们在管理中有时会发现这样一种情况，平时学校为教师也做了不少实事好事，可仍有教师不买账，视领导所付出的一切努力为理所当然，只见问题，不见成绩。究起原因在很大程度上缺乏情感的沟通。作为学校领导，要善于把握机会，适时与教师进行情感交流，让教师知道你在想做什么，学校要做些什么。
4．细致关怀，感化人心 作为知识分子的教师，他们情绪的好坏、精神面貌的好差，直接影响着他们所塑造出来的精神产品的质量，所以，作为学校领导要学会关心教师，经常了解他们的生活上有什么需要，精神上有什么需求，并尽可能多的为教师解决实际困难，切实消除他们的后顾之忧，使他们能够心情舒畅地投入到工作之中。
5．合理满足，温暖人心 学校所管理的对象，都是活生生的人，都有精神和物质上的需求。学校领导要真正做到以人为本，正确引导教师的需要，在心理上尽量满足教师的合理需求，学校还要创造宽松的条件，更多地为师生实现自身价值搭建平台。要通过一定的途径，为教师的成长铺平道路，鼓励优秀教师参加各类培训和学历提升，并在学校经费许可的情况下，尽可能多的提供时间和经费上的保证。
6．宽容待人，抚慰人心 尽管教师不是学生，可他们在某些时候更需要领导的宽容。作为学校领导首先要敞开博大的胸怀容纳人。要广开言路，善于倾听各方面的意见，特别是要敢于倾听不同观点和反对意见，从中汲取有益的东西，以完善自己的工作思路，弥补自己工作中的不足。其次要学会包容，求同存异。学校内部的和谐，不是没有原则的和谐，而是不同意见的充分讨论，甚至是思想交锋但又形成一致意见和决议的和谐。
7、人格影响，取悦人心 学校领导要能处处以身作则，用高尚的人格去影响人、取悦人，要做到这些除了前边提到的做人待人需要真诚和宽容外，还有三点也是非常重要的。一是要率先垂范。领导要用自己正直无私、一心为公、敬业进取的思想言行和道德风范去影响、感化教师。二是要严于律已。学校领导的一言一行无时无刻不处于教师的监督之中。要踏踏实实做事，堂堂正正做人。只有这样，学校领导才能在教师中树立起自己的威信；也只有这样，教师才会尽心尽力地去做好本职工作。三是要处事公平，学校在评价教师时，要尽量做到一视同仁。
8．团队精神，凝聚人心 对教师而言，工作能力和团队精神是同等重要的，如果说个人工作能力和业务水平是推动学校发展的一种内动力的话，那么团队精神就是强大的向心力和凝聚力。作为学校领导，一个非常重要的任务就是培养师生的团队精神，努力搭建好各种平台，促进师生能量的提升。学校应该不失时机地利用一些有纪念意义的节日或机动时间，适时开展一些健康有益的活动。
有人说只会下跳棋的领导不是一个称职的领导，而能真正会下象棋的领导才是高明、智慧的领导。20多年的管理体会也告诉我一个经验：学校好似棋一盘，制胜全凭抱成团，是“车”就要担重任，“马”“炮” 就要冲在前，“兵”“卒”前攻莫回头，“相”“士”任务保家园。分工协作齐努力，勇克顽敌谱新篇。可以说，一个学校要想最大限度地实现“车” “马”“炮”效益，最重要的还是要重视以人为本，讲究人心经营之道，实施好人心工程，想方设法凝聚人心，使队伍达到高度的融洽和团结。也只有这样，一个民主、文明、和谐的校园才会真正形成。
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（作者单位：河南省新密市职教中心）
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