| 化学教学与创新能力的培养 |
| 2008年06月26日 09:0:44 来源：教育新闻网 |
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【摘要】创新是一个民族发展的前提，培养创新能力是教育工作者义不容辞的责任。培养创新能力首先要创设情境培养意识。其次是鼓励求异思维，培养思维能力，重视实验，培养动手操作能力。第三是积极评价，培养良好的思维品质。
【关键词】化学 创新能力 培养
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。江泽民主席在第三次全国教育工作会议上明确指出：教育是知识创新、传授和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。 中学化学中的创新教育，不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生模拟、探究原科学家的实践活动过程。这一模式必须加强对学生能力的培养，只有把化学教学与培养学生思维能力、创新能力结合起来，才能培养有创造能力的高素质人才，才能完成应试教育向素质教育的最终转变。
一、创设情境，激发创新意识
创新教育需要生动活泼、和谐民主的教育氛围，以使学生能够大胆地、自由地、积极地思维。作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境、温馨宽容的气氛，让学生在情绪上放松，在思维上积极，没有压抑感，能愉悦地敞开自己的心灵，充分展开思维的翅膀，充分发挥自己的想象力，养成创新习惯与胆识。“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望，和对化学知识及规律的拥有欲，以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
二、打破思维定势，鼓励学生新异思维
在教学过程中要鼓励提问，鼓励学生对问题提出大胆的想象。教师要善于鼓励学生不拘于一般思维模式，大胆地去猜疑，标新立异。杨振宁博士也提出：科幻，常常是创造发明的先导。如：在介绍金属钠的性质时，观察钠与水的反应现象，发现钠熔成一小球。一位学生就提出：为什么钠熔化后变成小球而不是其他形状？我当场就表扬了这位学生，认为他观察细致，善于发现问题。如，鸡蛋溶于稀盐酸鸡蛋随即下沉，如此反复。让学生讨论为什么会出现这种情况？（鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙）学生通过对实验的仔细观察，与我一起讨论得出：碳酸钙与稀盐酸反应生成的气体聚集在鸡蛋的表面，增大了排开液体的体积；蛋壳发生了化学反应，使鸡蛋的质量减轻。再如：介绍铜与浓、稀硝酸反应时，因为有有毒气体的产生，所以在实验中应考虑到环保角度。如何来改进实验装置？既能看到明显现象，又无污染。大家各抒己见，结合大家的优点：铜与浓硝酸反应时，采用具支试管，把产生的有毒气体通入氢氧化钠溶液，带铜丝的橡皮塞，通过铜丝的上下拉动来控制反应的进行。当学生提出新颖、“古怪”的问题或没有按“常规”方法解决问题时，常常得不到教师的鼓励，甚至遭到批评，以致于这种求新、求异、独立思考的动机逐渐消失殆尽。在教学中教师要力争给学生尽量多的时间和空间，鼓励提出不同见解、新颖的问题和别具一格的解题方法，因势利导培养学生求新求异的思维动机。
三、重视实验教学，培养学生的创新思维
化学是一门以实验为基础的科学。化学实验在培养学生的科学态度、训练学生的科学方法，特别是完善学生的创新思维具有独到的功能，
激发学生的观察兴趣，把观察和思维紧紧的结合在一起，使学生养成良好的观察习惯，培养学生的动手能力和创新思维。如：把洗净的鸡蛋放入盛有稀盐酸的大量筒里，大约过5分钟，鸡蛋会自动上浮。引起了学生的极大兴趣，很多学生跃跃欲试想一显身手。
四、激励性评价，增强创新品质
情感是非智力因素的核心，它对兴趣、意志等非智力因素起着调节作用，而且能促进智力因素的发展，影响着人的创新意识、创新欲望。苏联教育家苏霍姆林斯基一再建议：“教师要争取学生热爱你的学科。”而学生热爱你的学科，就必须与学生建立感情才能以教师爱生之情育学生爱学之情，使学生实现积极的情感迁移，才能“亲其师，信其道。”同时教师在教学中要善于利用情感的动力功能，及时恰当地给学生以评价，多鼓励、少责怪、少埋怨，要想方设法让学生获得成功的喜悦，不断激发学生的学习热情，使学生处于积极的情感状态中，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。并鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实。让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。
总之，在中学化学教学中，通过创设充满活力和和谐的氛围唤起学生的创新意识，通过加强学生创新思维习惯的培养，开发学生的创新思维方法，才能取得全面提高学生素质，更好、更有效地开发学生的智力培养学生的创新能力。
（作者单位：河北省大城县旺村中学）
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| （责任编辑：小季） |
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