| 培养学生综合素质 提高科技活动能力 |
| 2008年06月26日 08:57:42 来源：教育新闻网 |
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【摘要】实施综合实践课程计划，必将增强我国青少年儿童的科技意识。全面提高科学文化素质，对培养青少年学习科学方法、树立科学思想和科学精神，成为具有创造精神，能适应21世纪社会发展需要的建设人才，具有十分重要的意义。中学课外活动是综合实践课的一个组成部分。中学生通过课外科技活动，能增长知识，培养能力，发展智力，提高科学文化综合素质。
【关键词】综合素质 科学素质 学习
当前，我国正面临着新技术革命的挑战，这场挑战给教育提出了严峻的课题——如何培养人才。教育的价值之一是要满足一定社会生产科技发展的需要，为社会提供人力资源。因此，将综合实践纳入教育计划，中学课外活动是综合实践课的一个组成部分，设计一个好的课外科技活动方案，可使中学生通过课外科技活动，增长知识，培养能力，发展智力，提高科学文化综合素质。
一、设计的指导思想
该课题的设计是实施素质教育的需要，是加快科技教育改革的需要。开设综合实践课是贯彻教学法规的具体行动。实施课程计划必将增强我国青少年儿童的科技意识，全面提高科学文化素质，对培养青少年学习科学方法、树立科学思想和科学精神，从而成为具有创造精神的，适应21世纪社会发展需要的建设人才，具有十分重要的意义。
二、课题研究的指导思想
以培养全体学生的科学素质为目标，使学生通过学习改变仅掌握书本上的科学理论知识现状，以学校自己开发的校本教材培养学生的个性发展，培养学生学会利用多种方式搜集、整理资料信息，统计分析制表，写调查报告的能力。培养学生动手制作能力、动口表达能力、协作能力、归纳总结能力。培养学生热爱家乡、热爱祖国的高尚情感及自觉承担起建设祖国的责任感。培养训练学生运用科学知识进行实际操作的技能，使他们今后能应用科技去了解环境，关注社会，服务社会，参与决策，为培养和提高青少年的科技素质夯实基础。
三、课题研究的目标
1．培养创新意识和勇于探索的精神，培养具备良好的心理素质，能通过多种方式同他人进行交流、评价，具有合作精神的人才。发展学生个性和科学特长。
2．指导学生主动地去获取一些浅显的与生活和环境有关的现代生物科技基础知识，激发学生对生物科学学习兴趣和爱好。
3．培养学生对一些生物科学现象进行描述、比较、概括、分析和操作的初步能力，并尝试用所学知识参与解决生活中简单的科学问题。
4．为我校校本课程、选修课、综合实践活动课、研究性学习提供资料。
四、课程门类和内容形式
主要以研究性学习小组的形式开展生物课外活动，启发学生在做中学，不要强求学生去背科技，要让他们敢“想”敢“做”科技，这也就达到了我们教学的最终目的。提倡让学生在想中学，侧重培养学生的想象能力和思维能力，发展学生智力。
五、课题研究所涉及的对象、人数
高一、高二年级全体学生。（1800人，占全校人数的2/3）。
六、课题研究的途径、形式和内容
1．组织生物夏令营
利用寒暑假组织活动积极走出校门，踏上社会到工厂到农场去参观、调查、考察达到教育的目的。
2．进行生物知识竞赛或演讲活动
引导学生多方面地猎取知识，以达到加深、拓宽书本知识的目的。
3．开展生物环保宣传活动
组织学生出版班级、年级的生物科技小报、黑板报等。每年植树节、爱鸟周、地球日和环境日等进行爱护树木、爱护花草、爱护鸟类、保护环境等宣传活动。学生参与这些活动既教育了群众又能提高自身的环境意识和责任感。
4．生物课外活动的内容
设计活动课题如下：（先有教师提出部分题目，其余由学生自己设计）
A、观察实验类：
凭借人的感官直接对客观事物进行感知和描述，或利用科学仪器或其他技术手段对客观事物进行考察。
(1)小白鼠护仔行为的观察。
(2)鸟类筑巢行为的观察方法。
(3)蜥蜴的断尾和再生观察。
(4)监测校园内小块草地生态系统的观察。
B、判决实验类：
当你对实验对象进行生理化分析时，如果主要目的是解决“是不是”或“是什么”的问题，就需要判决实验。
(1)垂体分泌促性腺激素对蟾蜍排卵的作用。
(2)玉米幼苗胚芽对光敏感部位的试验。
(3)空气中细菌污染的监测。
(4)含重金属离子污水对种子萌发的影响。
C、析因实验：
为了找出引起某些变化的原因而进行的实验，他的特点是：结果是已知的，而影响或造成这种现象或结果的各种因素，特别是主要因素是未知的。
(1)激素联系与蚂蚁觅食。
(2)蚯蚓运动行为的观察与研究。
(3)观察蝌蚪加服甲状腺激素后对生长发育的影响。
(4)磁化水对植物生长的效应。
D、比较实验：
通过对照和比较来研究和揭示实验研究对象的某种属性或某种原因的一种方法。需要设立实验组和对照组。
(1)“种子呼吸释放CO2”实验的某些改进。
(2)蜗牛饲养中添加铁、锌微量元素的试验。
(3)七星瓢虫的室内培养和生活史观察。
(4)测试不同条件下植物吸水速度的实验。
E、模拟实验与调查：
当条件不许直接研究实验对象时，可以通过模拟的方法制成研究对象的模型来代替实验对象进行研究。
(1)模拟酸雨对蔬菜细胞和营养及卫生品质的影响。
(2)微生物对污水的净化处理(生化法)与实验。
(3)测试大气污染的实验——环保系列活动。
(4)测试植被与水土流失的关系的实验。
七、课题推进的步骤及评价
本课题研究周期为一年，采用综合研究的方法，以实践研究为主，边学习边研究，边总结边推广。
课题研究将分三个阶段实施：
1．准备阶段(2008.9～2008.10)
制定课题活动小组：根据题目设计及要求以及学生报名情况，确定小组的规模、组织形式。
2．实验研究阶段。(2008.10～2009.8)
课题研究过程：用实验法、调查法、勘察法、观察法、访谈法、筛选法、讨论法、对比法、查阅资料法、网上查阅法等方法完成课题研究。
本阶段按总课题组实验研究方案，有计划、有组织，全方位地开展研究工作，注意收集一年来实验性资料，建立实验档案。
3．总结验收阶段(2009．8～2009．11)
(1)系统整理实验资料，形成课题研究报告和有关成果。
4．编辑成册，出论文集(2009.11～2009.12)
(1)请专家对课题研究成果进行鉴定。
(2)推广研究成果，扩大实验研究面积。
八、课题研究的有利条件
1．我校有关心支持科技活动的好领导，每年在科技活动中投入2.5万元，在研究性学习中投入3.5万元。
2．我校是“全国青少年科普创新示范学校”，有一大批优秀的科技活动辅导员。
3．我校是“全国科学教育实验基地”。
4．我校是“联合国朝阳计划基地”。
5．我校是“国家教委十五重点子课题实验基地”。
6．我校是“自治区青少年科技活动特色学校”。
7．2002年5月我校被“国家青少年科普教育俱乐部”批准为会员学校。
8．我校是石河子大学教学实习基地，有一个强有力的后盾。
九、活动评价
1．形成性评价。分为：对学生创新学习参与度的评价(包括：提出问题；踊跃参与；及时反馈)；对学生质疑求异活跃度的评价(主动探究质疑；变通复杂对应)；对学生探究实践延伸度的评价（包括资料收集广泛；媒体运用熟练)，各小项均分为a，b，c三个等次。根据教学安排，形成性评价拟于每个专题教学结束后进行。
2．终结性评价。分为：实践考察、信息收集、课件制作与成果汇报，各分为a，b，c三个分类评价等次；三项汇总后再形成优、良、中、差四个总体评价等次，根据教学安排，终结性评价拟于每一学期末进行，综合形成性评价和终结性评价结果，得出课程评价的最终等次。
（作者单位：新疆石河子市第二中学）
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| （责任编辑：小季） |
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