【摘要】新课程标准强调了信息技术教育的重要性，吉林省各小学校从小学三年级开始全部开设了信息技术课，但就农村小学校的信息技术现状来看，在设备，师资，培训等方面还存在一些普遍性的问题。
【关键词】农村 信息技术 问题
人类已进入飞速发展的信息时代，信息已日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，决定着整个民族的兴衰。我国信息技术教育起步晚，各地发展速度也不尽相同，农村小学相对发展缓慢，尤其是偏远、贫困的农村小学更为缓慢，普便存在着以下几个问题：
1．信息技术设备落后，资金投入严重不足
农村小学资金不足，没有能力满足教学需求，有的学校仅有两三台计算机，有的学校则是将先进地区单位淘汰下来的计算机购进，甚至整所学校根本就没有计算机，更谈不上设备的维护、升级和更新了。
2．对信息技术教育认识不到位
虽然在新课标中强调了信息技术的重要性，但由于信息技术课是一门新兴的学科，各地设备情况不同，教材使用情况也各不相同，没有明确的评价机制，课堂结构，教学模式等还需教师不断探索、研究。广大农村教师普便认为，信息技术课的地位低于其他学科，信息技术教师业绩难以量化，几乎所有信息技术教师都兼任打字、计算机室管理，校园网维护等职，而考核时不会考虑在内，使得信息技术教师工作热情大减。
3．缺少专业信息技术教师
目前农村小学信息技术教师普便存在两个极端：一种是由计算机专业、信息电子专业等相关专业的毕业生任教，他们专业知识扎实，技术熟练，但缺少学科教学以及与其他学科整合的理论、特点、方法等，使学科教学法成了无源之水，缺乏理论深度；另一种是学校缺乏信息技术专业师资，让其他学科教师兼任或转行，专业知识可想而知，自己实践都难，教学上只能是现学现卖，更谈不上对其他老师的培训和指导了。
4．信息技术培训、信息技术教研不到位
主要体现在以下几点：一是培训一刀切，不能分层次培训，有的教师不学也会，但却规定必须跟着学；二是内容简单，评价单一，主要是面对没有基础的老师进行培训和评价的，很多教师参加培训，却没有学到新的知识技能；三是不能为信息技术教师提供专业进修和培训的机会，信息技术发展特别快，完全靠自己的摸索，很难适应发展要求；四是教研水平还处于低水平阶段，仅限于知识点、操作方法、模式化软件的使用上。
5．教师队伍整体信息素养低下
农村小学教师中、老年偏多，青年教师偏少，部分教师思想落后，接受新事物和新知识慢，加上农村小学设备落后，实践机会少等原因，阻碍了农村教师整体信息素养的提高。
6．信息技术的使用流于形式
广大农村小学对信息技术的使用，认识不够，大部分流于形式。平时不 用，只是在公开课、参赛课时才使用，操作不熟练，甚至出现错误操作等现象；即使平时使用，也只是一些简单的口算题或单纯的图片展示，等同与卡片或挂图，不能够真正体现信息技术在学科教学中的真正价值。
总之，农村小学信息技术教育存在的几个问题，已阻碍农村信息技术教育的发展，解决这几个问题已成为目前急待解决的问题，是快速发展农村信息技术教育，实施新课标中对信息技术要求的关键所在。
（作者单位：吉林省通化市实验小学）
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