只有解放教师，才能解放学生，只有解放学生，才能解放教育……

每天，从接触的大量自然来稿中（不包括本刊独自策划的选题），很少有教育工作者如何关注学生，如何去做百年树人。而大多是我在怎么做，我做了些什么。表面看，好像如今老师如何自律，其实都是被逼的，因为他们要不断接受来自不同方面的考核。教育不同于其它行业，教育是育人的，因为育人，所以它的价值的实现是隐性的、长期的、它不像工厂那样可简单计件。对教师频繁的考核可能起了一个机械管理教师的作用，但过于拴紧了教师，也就放松了学生，这恐怕就是近几年校园事件为什么触目惊心、频频发生的缘由之一。

在教育问题上，那种头痛医头、脚痛医脚的做法早该退出历史舞台。倘如在这样的大是大非问题上，谁还在模糊不清，还在一复一日的耽误孩子的前程，谁就会注定成为历史的罪人。

学生人格的缺陷和素养的下滑说明目前的教育本身存在畸形，它对现实道德的下滑起了推波助澜的作用。在这种变态中，最要命的不是别的，而就是对教师过度的考核。

教师考核可追溯的历史并不远，大范围的教师考核是在上个世纪90年代。从那以后，教师的评优、晋职、工资、甚至是聘任，或轮岗都与之挂起钩来。只要不是圣人，当关乎个人切身利益乃至饭碗时，道德恐怕也会变成遮羞布。古人说，衣食足而知廉耻。别忘了教师也要养家糊口，也就是一普通人。

每所学校考核都有自己的标准，制定者可以事无巨细，连上课、写教案都能定出个不同分值来。无情的考核也让教师没有了配合和默契感。教师不同于别的行业，它本身就是一个公开的接受大众监督的职业。一代一代的学生、教师、无数的家长和社会时时刻刻都在给教师打分。

过度的考核只好让教师无视道德的力量，只关注自身利益了。倘若没有现在如此多的考核，教师仍会认真地履行自己的职责，他们更注重用言行一致来教育学生。试想，在考核没有施行之前，教师并没有因为没有考核而不认真从教，他们那时更注重的是人格、是师道。古时的老师为什么能做到有教无类？因为即使在民国时，一个教师的工资足够他过上比较宽裕的日子,而现在则大不尽然。

因此,不要总说老师怎么样,老师已经是够能守住清贫的了，但整个社会如此，一些地方又明里暗里还要让老师自己解决自己的工资不足。实际上，哪个老师愿意为钱而放弃自己的梦想（当然，由于教师录取机制的原因，也有一些不合格的教师混迹其中，这些人除外），桃李满天下，有教无类，这是中华民族自古以来每个从教者固守的精神家园。

只有解放教师，才能解放学生，只有解放学生，才能解放教育……