不是“园丁”就是“刽子手”
日前，听北京市名校长、史家小学卓立校长一个报告，其中，说到这样一个话题：教师不能自以为是地以为自己就是“园丁”，搞不好就成了“刽子手”。听是言，很受震动和启发。
陶行知先生曾经说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”道理是很简单的，但在我们这个功利社会，让所有的教师在每时每刻都能体现“爱的教育”，确实是有相当困难的。但无论如何，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂；“没有爱，就没有教育”（陶行知先生语）。有爱才是面对所有学生，有爱才能有希望！
最近，连续有校园血案在上演，鲜血流淌在最不该出现的精神殿堂，这已经让大众高度关注和质疑了。
其实，能目睹或耳闻到的血案其实还是少量的，在中小学，隐性的“血案”更多，甚至比比皆是，这更值得我们关注和思考。
一位网友调侃说：“我们在对孩子犯罪”，尽管有些激愤，但不无几分道理。他是这样描述：
老师要出成绩，学校要获取政绩和金钱，于是，孩子成了老师创造成绩的工具，孩子成了学校牟取金钱和政绩的奴隶。孩子早7点晚11点学习16个小时，孩子的辛苦是成人的二倍。成人每周工作5天休息2天，孩子每周学习7天休息零天，成人每年104个周日11个法定假日外加7－21天带薪休假，我们的孩子在中考年、高考年除春节外几乎没有假期，“包身工”曾经是万恶旧社会摧残孩子的代名词，而如今象瘟疫一样迅速蔓延的封闭式寄宿学校里，数以亿计的孩子过着现代“包身工”的生活。孩子课程的科目、难度已经远远超过所承受能力，我们绝大多数普通人几乎从不使用外语，而媚洋的民族情节确把外语作为三大主科之一，曾经是民族标志的辫子已经被鄙视和抛弃，而古文在高考中依然要占百分之四十的比重。现代社会已经进入专业细分的年代，而大而全的思维使我们设置的课程高达十几门。19岁为老师和学校创造了金钱和辉煌的孩子终于被遗弃在社会，应试性教育造就的书呆子是他们的标签，他们对社会知之甚少、格格不入，充满茫然，长期、残酷的学习生活足可让他们的身体堪比“东亚病夫”，体重上升肺活量下降，近视率高达70％，……我们，在对孩子犯罪。
诚如卓立校长所言，在当前教育背景下，教师是培养人才的园丁还是扼杀了学生的创造性、自主性的刽子手？这是教育管理者的责任，还是教师最应该反省？是校长的认识首先应该提高，还是教育体制必须进行深度变革？！……
我们，社会、教育管理者、学者、老师，该为孩子们多做点什么？
