教育新闻网在星期三下午的“未来教育技术大会”上，三位教育工作者在名为“设计思维+故意的课程计划=从事专业发展”的会议上阐述了他们的方法。
正如马丁县学校(佛罗里达州)的数字学习专家凯蒂·邦德(Katie Bond)解释的那样，她所在的地区希望使PD成为教师更丰富的经验。受去年会议的佛罗里达教学技术领导者理事会会议的启发，以及Google使用的方法，该地区着手使用设计思维模型来实现这一目标。
在实践中看起来像什么?
CDW教育策略师道格拉斯·科诺佩尔科(Douglas Konopelko)以前曾担任该地区的数字学习协调员，他告诉与会者，该地区对设计思维模型及其如何适合课程设计进行了大量研究。
他们研究的产物?CampTEACH，旨在推动学术变革的技术。
Konopelko说，在学年中，这些数字学习培训课程在星期六和夏季分两天进行。他们的核心问题是“课堂上有效的技术集成从哪里开始?”
Konopelko说：“当我们谈论课程计划时，这可以变得非常非常细致。”但他补充说，这个想法是要放眼大局。
教育者只能以四人一组的身份报名参加，因为协作计划不是单独进行的，并且这些课程要求教育者在开始之前要牢记特定的标准或课程。他说，这样可以避免出现这样的情况：来自不同学科领域，学校或年级的老师独自上课，并试图迫使自己适应“巨大的协作过程”。
该地区当前的数字学习协调员George Vogeley说，在参加CampTEACH之前，要求教师观看以下TED演讲视频，以使他们有更多有关设计思维过程的背景-分为同理心，定义，构想，原型和测试。
